——你只问孩子们“原因”，无论怎么挖掘，都无非是一些推卸责任的辩解之词。
你应该做的是关注他们的“目的”，与他们一起思考“以后怎么做”。
——暴力始终是成本低、廉价的交流手段。不得不说暴力是人类非常不成熟的行为。
——与某人争辩，情况变得越来越不妙，自己处于劣势之中，或者是发觉一开始自己的主张就不合理。
在这种情况下，有的人即使不动用暴力，也会高声吼叫、拍打桌子或者泪流满面等，他们想要借此来威逼对方进而推行自己的主张。
这些行为也属于低成本的“暴力性”交流手段。
——你厌烦了用语言与学生们交流，继而想通过批评直截了当地令他们屈服。
以发怒为武器，拿着责骂之枪，拔出权威之刀，这其实是作为教育者既不成熟又非常愚蠢的行为。
——对孩子们的问题行为，父母或教育者“要放弃法官的立场”。
——教育者就是心理咨询师，心理咨询就是“再教育”。
——发怒是使人和人之间变得疏远的感情。
——不要去执着于无法改变的事情，而是正视眼前可以改变的事情。
——人处于未成年状态不在于缺乏理智，而在于没有他人的教导就缺乏运用自己理智的决心和勇气。
也就是说，人处于未成年状态（没有真正自立的状态）是自己的责任。
——之所以把自己置于未成年状态，是因为我们按照他人的教导活着很轻松，既不用思考难题，又不用承担失败的责任，只要表现出一定的忠诚，一切麻烦事都会有人为我们承担。
——父母以及教育者往往对孩子们过于干涉、过于保护，结果就培养出了任何事都要等待他人指示的“自己什么也决定不了的孩子”。
他们即使年龄上成为大人，内心依然是个孩子。
——处于教育者立场上的人以及负责组织运营的领导必须时时树立起“自立”目标。
——幸福的本质是奉献精神。
——告诉孩子，他自己的人生、日常行为一切都得由自己决定。
并且，假如有做出决定时需要的材料，比如知识或经验，那就要提供给他们。
这才是教育者应有的态度。
——并未承担最终责任的你不可以介入他人的课题。
——尊重孩子们自己的决断，并帮助其做出决断。
并且，告诉孩子自己随时可以为其提供帮助，并在不太近但又可以随时提供帮助的距离上守护他们。
即使他们自己做出的决断以失败告终，孩子们也学到了“自己的人生可以由自己选择”这个道理。
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