5月2日晚上，我们迎来了专业课程第二十三讲《复杂对话与学生成长》，初次听说复杂对话。高益民教授用三个案例给我们介绍了三种构建课堂复杂对话的途径。

一、营造和谐对话环境

课堂对话包括学生与文本的对话、学生与教师的对话、学生与学生的对话,这是一个多元复杂的对话体系。但是对话的中心是每个学生，这是由学生作为学习的主体性的特性决定的。因此,对话教学首先要营造一个和谐的对话环境，让学生全身心地投入到一个对话阅读情境中。这样，学生在阅读文本的过程中，先与文本进行充分的阅读,从而形成自己的见解教师与学生之间的对话则是要促进学生对文本更深刻的理解。学生与学生之间可以讨论，甚至争论,有不同见解可以自由地发表这样，一个平等和谐的对话环境自然而然就产生了。“对话”教学不仅仅是简单的同意或反对关系,不是简单的言语形式上的问答，也不等同于谈话或讨论，而是一种“在各种价值相等意义平等的意识之间相互作用的特殊形式。

郑教授谈到的第三个案例就是非常好的例子。

(  )母亲

景色
渐渐地明亮起来
多想带着母亲走走
“重吉啊……・重吉啊
母亲定会这样与我说这说那

就这样一首小诗，因为在一个开放的环境中，同学们敞开心扉，畅所欲言，理解的非常到位。有的学生是诗中重吉有五十多岁，因为他五十多岁的时候，他母亲六七十岁，正是需要孩子陪伴的时候；也有的孩子说，也许作者已经七八十岁了，他在回忆母亲生前的时光；还有同学说重吉最少要有二十岁……每一种解释都入情入理。

说到诗中“渐渐明亮起来”到底是什么时候，有的学生说是早晨，旭日东升的时候；有的学生说是雨过天晴的时候；还有学生说是华灯初上的时候……

括号里应该填一个什么字？爱、忆、思、念、致、颂……没有标准答案，同学们填写的每一个字都显得那么恰到好处。

伟大的作品可以超越年龄，超越种族，超越国界，美好的感情都是相通的。

在这样的环境中，孩子们的心灵是自由的，是充满灵性的，所以他们的理解是多元的，也是深刻的。

二、批改作业时避免套话空话

作为一个资深语文老师，批改作文往往是一场硬仗。每次批改作文前总要做好充分的准备，腾出一大块时间，拿出足够的耐心，排除一切干扰，总之做好了鏖战的准备。批改过程往往是痛苦的，错别字、语句不通、字迹潦草、敷衍了事等问题都会消耗我们的耐心。

课堂中构建复杂对话的途径

我们看这样的小学一年级学生的日记以及老师的批语：

日记一:

今天,爸爸带我去了磁悬浮列车博物馆。听说2027年名古屋到东京之间将开通磁悬浮列车,用40分钟就能到达,好快啊！

教师批复:你去了磁悬浮列车博物馆?老师在名古屋生活了这么多年,还不知道有这样一个博物馆。我也想坐磁悬浮火车去东京,可是要等2027年啊。我定要好好锻炼身体,争取活到那一天!

日记二:

名古屋的鸟鸦真多啊。它们会打开垃圾袋找自己喜欢吃的东西,有时候把垃圾弄得到处都是。

教师批复:鸟鸦可聪明了,它会观察,时间长了,它就会知道人们什么时候扔垃圾。所以我们应该遵守扔垃圾的时间。

日记三

昨天我和同学去博物馆看了特效电影展,原来在电影里看到的大楼爆炸,是人用模型做出来的,真不容易啊。

教师批复:你又去看展览了。是啊,电影上几分钟的镜头,技术人员要干上好几天甚至好几个星期,真的是好辛苦呢,你看他们做事多认真啊。

说来惭愧，我批阅作文时，批语不外乎，结构完整，选材典型，立意新颖，结构巧妙，卷面干净，字迹工整，如能怎么怎么样将会更好，之类的套话。现在想来学生大概是不喜欢的。偶尔也会有一些复杂对话，但很少，次数很少。究其原因还是不够敬业，总觉得时间不够用，忙，顾不上，所以总是草草批阅。殊不知复杂对话可以激发学生观察生活的兴趣，可以保护学生记录生活的热情。如果一个语文老师能经常在批阅作文周记的时候和学生进行复杂对话，不用愁学生不喜欢语文课，也不用愁学生语文成绩上不去。

三、允许课堂留白

古代代中国画无论是水墨写意还是工笔重彩都不是绘满于纸上,画面面中留有大量的空白,我们们一般称之为留白。在国画里留白不是作为空白的纸,它更是一个重要组成元素,是构成完整画面的一部分。“留白”可以理解成为留置一个合适的空间给主体对象有足够舒展自由余地的因素。因此此“留白”不能理解为“虚无”,它是一种“藏境”的手法,这就是古人所说的景怠藏境怠大而意意深。留自在国画中的无可取代的意义与地位。

赏名家画作的时候，我们经常会发现，一幅画上有大片的留白，给了我们无限的想象空间。比如梅兰竹菊，比如齐白石画的虾。我们的课堂也要善于留白。

一个只有三年教龄的年轻教师，敢在一堂公开课上，等待一个学生回答问题，直至几分钟。这个老师说，对于他来说就是一堂课，而对于孩子来说，那将是他们人生转折的关键时期。必须为这个老师点赞。这就是我们经常说的，以学生为本，一切为了学生的发展。学生需要等待，需要包容，我们的课堂需要留白，需要艺术。

这个老师用几分钟的时间，等到了一个不敢在课堂上发言的小女孩发出了声音，虽然声音语无伦次，虽然声音带着哭腔，但是毕竟她发出了声音，迈出了人生关键的一步。在人生的关键时刻我们都要需要有人拉一把。这个老师做到了。

我们在课堂上，看到学生站起来不说话，就会让他坐下，或者听别人发言，或者想好了再起来说。往往不会给学生太多时间去酝酿。这样可能扼杀了很多学生的表达欲望。

郑教授给出建议

教育活动一定伴随着促进孩子成长的复杂对话。

复杂对话可以丰富认知,促进思维;

复杂对话可以增进情感、提升兴趣;

复杂对话可以沟通心灵,使学习活动超越个体而成为一种社会性的活动。

构建复杂对话是深化学习、促进成长的重要途径。

我想构建复杂对话的前提是教师要发自内心爱学生，只有爱才能发现复杂对话的契机。其次老师要深入学生的生活，多了解学生，这样才能为构建复杂对话提供可能。

在课堂中构建复杂对话是今后的努力方向。