学习语文的终极目标就是要培养学生的说和写的能力。那么问题来了，为什么我们的学生用十几年的功夫来学习语文，最后仍然不会写作呢？那就说明阅读和写作没有真正地结合起来，也就是说阅读没有真正得到实践。
最近，接到教研院刘主任的任务，让我带领团队进行修订丛书，其中的一项任务就是关于整本书阅读的“我伴你读”版块的修订。
接到任务后我们本地正值疫情泛滥，封城闭户，在抗击疫情，给学生上网课的同时，我们利用晚上时间，开始了大量地搜集相关年级段的整本书阅读书目，并进行大量阅读，我们开始了“核心任务”及围绕核心任务进行的“有意思、有意义、有可能”的有梯度的活动设计。第一次设计，刘主任说核心任务制定的太高大上，不适合六年级的学生进行阅读实践活动；于是我们又进行了第二次设计，设计好后报送给刘主任，说几个活动没有连贯性；我们又进行了第三次设计，刘主任又说，几个活动没有螺旋上升递进。几次设计，已经到了大年二十八，于是我给团队老师们微信上布置了任务：每个小组设计一套整本书阅读核心任务方案，过了年正月初四我们集中汇报展示，最后整合出两套可行的整本书阅读方案。
在四套方案的基础上，我们整合出了两套方案，终于完成了整本书阅读“我伴你读”的设计方案。
经过几次易稿，几出方案，我明白了：阅读需要结合实践活动，才能提高写作能力。
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