总是看小编在给大家提供各种考试讯息，今天小编来跟大家分享一下教师角度上对申论这个科目的见解，希望能给大家带来一些启迪和收获~
申论的灵魂——阅读理解能力
——关于有效阅读法的探索和思考
关键词：阅读理解能力、有效阅读、提炼关键词、阅读层次
前言：本篇文章的主题来源于几个方面的带给我的思考。一个是近期网校线上答疑学生的困惑；一个是新师资试讲中的困惑；一个是过往授课中投诉事件引发的思考。
近日在网校答疑平台，一位学生提问：“像这样的文章，我读了也不知道是什么意思，请问老师，这该怎么办？”我看了学生发到平台的配图，无非就是案例型材料，不知如何提炼案例中核心的做法。学生的根本问题不在于这道题，而是出在了阅读理解能力的薄弱上。加上近期在带领新师资试讲的过程中，老师们的困惑也很多在阅读理解的讲解部分，不知道这部分如何设计，找原因词汇、关联词汇过于简单，到底如何讲解才能让学生听到干货呢。
这让我联想到了一些师资出去授课被投诉的原因多半是败在阅读理解能力这部分，很多师资在讲解这部分内容时也爱忽略这部分的讲解，一方面是困惑于如此简单的词句段篇如何讲解，能让学生有所收获。一方面是观念问题，认为这部分太过简单不必讲解。另外，部分学生存在不重视这部分能力培养的问题，认为这部分过于基础简单，没有必要浪费时间，对做题的技巧上没有用，然后导致投诉事件。
先谈谈就我个人角度看到的，关于申论讲义中阅读理解部分设置的问题：
一、技巧的碎片化，联系性不够强。
二、容易导致授课中出现：引导停留在表面的技巧层面，不能根本性解决问题。
三、内容设置上，材料选取严谨性缺乏。
关于有效阅读法的思考以及对申论讲义改版的一些的设想：
一、加强技巧的联系性
词句段篇基础性训练后，需对阅读理解能力提升有一个系统的认知。
（一）合理分配阅读中的注意力，快速把握阅读段落的重点。
1、说明性的段落：说明性段落是作者解释某一特定的概念或观点的段落。它们通常比较容易识别，也比较容易理解。根据你阅读的目的，也就是审题中得到的要素，在开始略读时，你将能够恰当地调整注意力，缩短阅读时间。
2、描述性的段落：描述性段落通常是为下文做铺垫或为上文做补充的。这些段落常常用于渲染或润饰主题，因此与那些介绍主要内容的段落相比，就显得不是那么重要。当然，也有一些例外情况，其中关于人或物的描述是非常重要的，也就是我们常说的材料中权威人士的观点。
3、连接性的段落：连接性段落的作用是把其他的段落串在一起。像这样的一些段落通常都包含一些关键的信息，因为它们趋向于总结前述及叙述随后的内容。也就是常说的承上启下的段落。
（二）快速阅读、快速理解的方法探索
1、快速选择或提炼关键词的方法：在阅读时，为每一段的主题和次要主题设定一个关键词。这种练习将迫使你在阅读时深入材料并思考。比如：对一篇文章的每一个段落进行用一个关键词提炼的形式。
2、整体把握文章段落结构的方法：当你通读一个段落时，把第一句与其余部分联系起来，并问自己这一句（或一段）是介绍、过渡、还是总结；与后面的句子（或段落）有什么关系、联系？也就是我们常说的寻找材料中段落与段落之间，同个段落中句与句之间的逻辑关系。
3、熟悉整体的逻辑关系，在头脑中架构起一个思维导图。也就是我们说的梳理材料的整体逻辑关系。
二、阅读层次专项训练
这点是一个设想。阅读是分层次的，按照艾德勒的提法，阅读分四个层次：基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读。这个层次也可以将它贯穿到我们的讲义设置中，也是符合科学性的阅读能力提升。
三、材料选取依托真题出处
我们在选材的过程中，因为后面的讲义会用到真题的素材来解题，所以我们可以将选材的范围设置成原材料的出处，还原真实案例素材。比如，某些材料是来自于人民日报中某评论员的文章，我们就将该文章全部运用于该部分。当然这个工作量可能有些大，但我想这样一方面能让学生看到命题人选材的出处，还可以看到原作者的意图，也可以加深研发老师对申论出题的认知。
通过老师的这篇文章是不是对申论的学习有了一些新的认识呢？有很多宝宝觉得申论是一门玄学，因此在备考的过程中往往不够重视，其实，申论的学习也是非常重要的，毕竟，虽然各大机构往往对于申论课程学习的安排比较少，但是申论的总分与行测可是一样的！
而申论学习，课程只是帮助我们梳理解题思维，和解题方式，最重要的还是要将对申论的学习贯彻到自己的日常生活中，不断培养自己的申论思维，和理解能力，争取在学习的过程中能得到质的提升！
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