“大声读，非但不会让孩子养成阅读依赖心理，反而大大有利于激发孩子们独立阅读的兴趣，一个人读给另一个或一些人听，让本来不喜欢读书的听者，听过后对书产生兴趣，最后使其热爱读书、看书。”
“老师大声读(讲)故事，能把孩子们的注意力一下子吸引到书上”，这一点我深有体会。
记得带的第一届学生九年级时，中考名著有好几本，七八年级时我们的学生都是自己读，我当时对名著教学也是苦于无计可施。爱读的孩子早就读了一遍又一遍，不爱读的却始终对经典名著置之不理。其实，回想我们中学读必考名著时的感受就不难理解他们了。
中考迫在眉睫，九年级必读名著《水浒传》考的频率高但孩子们的得分率很低。当时，我拿出暑假买来的《水浒传》，（读了几章没有坚持读完），并在“喜马拉雅”上搜到相关音频，每天晚自习下课在寝室自己听着入睡，这样“有声的故事”调动起了我自己的阅读兴趣。这只是第一步。
第二步，将中考模拟卷的每一道名著题对应的章回都熟谙于心，在讲评试卷时给学生把这一章故事讲它一回。记得有次讲到结尾了，孩子们依然意犹未尽地专注地听着，于是我收尾：“欲知后事如何……”孩子们立马笑着不约而同接道：“且听下回分解！”那一刻，我和孩子们在文本的桥梁联结下那样亲，那样近。
这样的共鸣带来的结果是：“孩子们纷纷拿出《水浒》来读，就连班里最捣蛋的小焘也在课余时间静静地捧着，沉浸在他的那个“江湖”。老师大声读故事的前提是自己先走进文本、喜欢这本书，我们自己不喜欢甚至说不了解书籍内容，如何去要求孩子喜欢读它呢？
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