如何看互联网下的课程实施——互加计划的大课表在全国一些村小的实践

课程改革是教育改革的核心问题。而课程实施是课程改革的关键所在，我国各地学校进行的诸多课改难以取得预期效果，课程实施的制约因素是主要的。随着互联网+教育在学校的逐渐开展，尤其互加计划在短短四年之内在农村学校大力推进空中课堂，给学校带来了崭新面貌，完全开齐了课程，并破解了一些课程内容方面诸如课标等一直以来难以行之有效的难题，在课程实施上摸索出了一条值得所有学校学习的方法。

关键词：课程改革  互联网+教育 课程实施  互加计划 

如何看互联网下的课程实施——互加计划的大课表在全国一些村小的实践探索

一、完成了学校课程开设从部分到全部的使命。

目前，在农村学校,尤其是农村薄弱学校,在新课改的推行过程中，连最起码的课程都没有开设全。比方音乐、美术、科学等课，在大部分有条件的城市学校，这些课虽然开起来了，但学校，包括老师的认识仍然不到位。一直以来，完全落实国家课程是一条农村学校艰难的教育之旅。在农村，师资不足是直接原因，也曾有过支教，走教的方式，但事与愿违。这是因为没有考虑到这种方式的可行性和困难性。加拿大教育家迈克尔.富兰指出：“在过去25年里进行的教育改革,很少有在实践中获得所希望的实施效果。”作为一种对课程实施的方式，应该考虑到很多因素。比方教育环境，并对其进行研究，但走教、走教在实施过程中显然缺乏这种准备。

互加计划通过“双师课堂”很好地解决了这个老大难问题。这是因为互加计划是在农村学校已有的基础上，适宜地开展，考虑到了课程实施的各项因素。

1、必要性。互加计划在全国各地推进互联网应用时，起初并没有给所在学校强推所有课程，基本上以服务学校所需而进行，比方最开始就给四川白云小学开设过网上音乐课。 在当时条件下，像白云小学这样的学校不胜枚举，都面临着音乐、美术等课程无法开齐的现实困境。而这困境在课改笼罩的大氛围下是没有可改变的条件，而互联网下的双师直播显然很容易解决这个问题。然后，随着开设网络课学校的增多，为了满足学校自身的需求,，互加开设的课程越来越多。到2017年2月，已经有很多学校进行网络直播，但缺少相应的专业老师，在这么多学校面前，开设一个全国性的大课表的时机已成熟。于是，一张覆盖大区域面积的课程表就科学地出现在全国各地学校的课程表上，基本能满足乡村学校的需要。后来，虽然白云小学的直播由于学生毕业而没招生到学生停止，但白云小学实施的这种网络课堂有着不可忽视的作用。它是第一次网络在小学学校里对国家课程的完美尝试，而且是对开设课程瓶颈的最好解决。它的开创意义显然是很明显的，它直接导致了后续其他学校的网络课程直播模式，它的实践在学校的需求证明了互联网+教育的可行性.尤其在课程方面的可行性。

2、清晰性。以往某些课改在课程上，忽视了课程的清晰度，给人云里雾里的感觉，老师学了几年还是不知道该干什么，互加计划的双师课堂其实就是落实国家课程。更简单来说，就是开齐开全课程。所以，各学校在实施过程中，可以在一两天之内完成这种转变。比方河南陕县的城村小学，在接触到互加计划大课表时，认为每门课都好，第一天全校老师高兴得都开设了，就是原封不动地照搬了，但是很快发现这样有问题，不过解决这问题很简单，学校只需结合自身情况对公益大课表进行融合，问题就解决了。这在运行过程中脉络很清晰，重点是开齐课程，落实国家课程里的课标。甘肃定西的阳光课堂，作为一种区域直播课堂，它的首要任务是弥学科、补短板。然后，在这个任务完成后，就开始实施课标的要求，这是一个简单又清晰的改变。这种由简单到复杂的变革是老师乐于接受的，所有老师都知道该干什么，该做什么，调动了老师的积极性，改变了当地教育生态。

3、简单性。双师课堂其实很简单，就是一根网线，一台电脑，一个线上老师，一个线下老师，所有的学校都具备这些简单的设备，线下老师也无需专业老师。所以，这正是互加计划大公益课迅速在全国各地开展的地方。广西梧州蚕村小学独村小学教学点有16的学生，两个班级，学校车敏荣老师已经60岁。但为了教学，勇敢地在学校里学习起互加计划的cctalk平台，当助学老师，而这一切，却是自发的，原因之一是技术操作简单。

4，课程的需求性。在近代，西方科学兴起之时，我国的有志之士开始介绍外国的算术等，而大师蔡元培直接改设了我国的课程设置。建国后，在苏联4，课程的需求性。在近代，西方科学兴起之时，我国的有志之士开始介绍外国的算术等，而大师蔡元培直接改设了我国的课程设置。建国后，在苏联苏霍姆斯基教育理论的影响下，我国又开设了政治等效仿苏联的课程设置。近些年各地的课改在推行的过程中，没有考虑各地学校的需求，互加计划下的课程却在这方面做得很好，它不是全盘一刀切，而是根据各地学校需要渐次推进。新疆麦盖提的南疆国语双师课堂，当地学校的实际情况是缺少国语老师，当地学校的学生大部分属于维吾尔族，这些学校面临的最大难题是语文，所以互加全力就打造新疆地区的国语双师课堂。而互加计划进行的这几年，一直主要是专注于音乐、美术等课程的回归性(这些课在课程里有，等同于虚设)直播。

二、激发了学校对课程的深入推进。

课改在农村的推进到目前可以说微乎其微。但互加计划的公益大课表利用网络在推进的过程中，激发了各地学校开始从提高教育质量，核心素养等方面出发，对课程目标、课程内容、课程开发的深入探索。

1,促使学校教学走到了对课标解析的阶段新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统，具有社会新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统，具有社会主义民主法治意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观，人生观和价值感，具有社会责任感,努力为人民服务，具有初步的创新精神、实践能力，科学和人文素养以及环境意识。具有适应终身学习的基础知识。基本技能和方法。具有健壮的体魄和良好的心理素质。养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想，有道德、有文化、有纪律的一代新人。我们知道，课程目标对课程实施起着重要作用。它确定了实施的方向，对参与其中的教育工作者的教育教学理念，教育教学行为等具有方向性规范作用。教育家施良方认为“我们今天对课程目标所做出的抉择，其结果将在二十年后同我们见面。我们既是为了学生的今天，更是为了学生的明天。”互加计划下的甘肃省定西市安定区的阳光课堂就是在开设直播课的过程中，有意识地快速在教学上解析课标的突出例子。阳光课堂是区域直播的典型，同时还融合了互加的公益课。阳光课堂在进行直播时，虽然挑选了全学区最好的老师，但是在直播过程中,明显发现老师对课表的理解不到位，学区校长邵锦堂在要求直播老师必须以新课改的理念进行教学时，还直接开了自己学区的网络培训的小讲堂。定期讲教学方法，并专门进行了对各科课标的解读。包括语文、数学、英语、音乐、美术等。

2、激发了学校教师对课程内容的研究互加计划的一张大课表是对新课改课程内容的一个完好体现.它的生命教育课在力求简单和倾向生活的同时,更融入了思想道德的教育,爱国主义,尊敬长辈,以及现实生活的需要, 还有,互加把蓝丝带,512一起走,气球宝贝等公益活动引入到生命教育课,极大地启迪了孩子的成长,正如互加计划首席官吴虹校长说:” 系统生命教育课程，会成为学生心灵成长助推器” 。我国新一轮的基础教育课程改革把改变课程内容和繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状、加强课程内容与学生生活和现代化社会科技发展的联我国新一轮的基础教育课程改革把改变课程内容和繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状、加强课程内容与学生生活和现代化社会科技发展的联系作为重要的改革目标之一。各课课程标准无不强调从学生的已有经验出发，密切课程内容与日常生活的联系.。互加公益课真正实践了新课改对课程内容的要求，课程生活化作为现代课程发展的重要理念，已经渗透到课程改革的实践之中。 阳光课堂的实施者甘肃省定西市安定区李家堡学区邵锦堂校长认为，用课程落实文件。形象地说出了互加计划在课程上的思考和探索。近些年，各地学校对课程落实的不全面才是影响素质教育的主导因素。

3、提升了各地农村学校校本课程开发。校本课程已经有了很大发展，在实践和理论的基础上，我国校本课程的开发，取得了长足的进步。在新理念教学和新思想教育的影响下，校本课程拓宽了纬度，许多新颖的实践颇给人耳目一新之感。比方台湾的统整课程，北京四中的游学等。在校本开发上是靓丽的一道风景。北师大宋教授关于乡村校本课程发展的研究，使人感到每所学校应该开设一两门校本课程，并觉得应该把校本课程的定位可以提高一下。

校本课程兼载着民族文化遗产的传承。随着网络的普及，大家都知道，民族文化遗产的传承成了摆在我们中国人面前的一个不得不正视的现实的，很校本课程兼载着民族文化遗产的传承。随着网络的普及，大家都知道，民族文化遗产的传承成了摆在我们中国人面前的一个不得不正视的现实的，很迫切的问题，许多文化遗产逐渐遗失了。原因是，我国民族文化遗产一直以来是口头相传或以身相教，这在古代,是唯一的方式，但现在社会发生了很大变化，可民族文化遗产的传承并没有与时俱进，导致很多宝贵的东西短短几十年来就消失。这是一个很大的损失。

校本课程是了解各地方各地域文化的窗口。教学不完全在课堂上，是一个无止境的学习。教育在随着时代的变化发生着变化，国家课程固然有其局限性，但国家课程无疑是课程里面最好的，也是最符合所有学生学习的。诚然，把地方特色浓厚的课程放在全国一盘棋上来考量，确有其不足之处，但把校本课程开发出来,，开发到国家课程的高度，然后作为一个课程，其他地方学校按照需要和兴趣进行教学似乎是不无不可的事。

校本课程是提整民族文化发展的主要渠道。文化的发展，是一个多维度进行的工程，单一发展的弊端显而易见，很多见之报端的文化遗产的流失便是明证。我们知道，一旦以校本课程开发出来，那么，在互联网的今天，它的传承已不是问题。并且，通过互联网，我们可以快速地浏览或学习各民族文化。

由此，可以得出，校本课程在传承文化遗产方面有着先天的优势，如果在与时代合拍，倡导用互联网来传承，将会是一条光明之路。并还得出，我们定位校本课程时，这只是一个地域的区别，它本质上应与国家课程一样。所以，校本课程只是一个区别号而已，它属于国家课程的范畴。这是因为，互加计划在课程设置上注重校本课程。它结合各地特色，大力推进校本课程，并一定程度上上升到国家课程的程度。甘肃省肃南县大泉沟这是因为，互加计划在课程设置上注重校本课程。它结合各地特色，大力推进校本课程，并一定程度上上升到国家课程的程度。甘肃省肃南县大泉沟学校的刺绣，带有强烈的藏族特色，互加计划就会为其设立一节课，在全国直播，所有学校完全可以学习。所以，我们可以认为，互加计划在进行网络直播的过程中，这种实践意义在于对课程有建设作用。

三、互加计划成功实践了课程实施的策略。

1、注重差异性。我国课改一直以来，在课程实施上缺乏一定系统的策略实践。一般是，先在试验区开试，然后迅速推向全国,，互加计划在推行过程中，注重各地学校的差异，让地方学校自己依据本校情况开设直播，选择性地进行，不强推，不搞全盘。2018秋季学期互加美丽乡村大课表由沪江互+计划联合21世纪教育研究院、友成企业家扶贫基金会、桂馨基金会等机构、优秀名师开设高品质素质类课程，共同组成一张全国通用大课表，乡村学校可以根据大课表的时间选择本校学生所需要对应的课程。本学期，还多了一份彩虹花和阅汇大课表，两份大课表共计每周提供28节网络公益课程。彩虹花和阅汇发起人时朝莉老师从2015年起通过网络陪伴全国村小孩子们成长。从一门晨读课到一张大课表，从时老师一个人上课到由彩虹花和阅汇导师团队提供，面向全国小学提供晨读、阅读、写作、数学、英语拓展、河南民俗艺术课程等十门网络公益课程。于2016年3月启动的互加计划美丽乡村网络公益课程，通过一张大课表汇聚村小需要的各类亟需课程，通过沪江旗下CCtalk实时互动平台每周送于2016年3月启动的互加计划美丽乡村网络公益课程，通过一张大课表汇聚村小需要的各类亟需课程，通过沪江旗下CCtalk实时互动平台每周送去20余节课程。按照网络公益大课表选择学校所需的课程，纳入学校常规课表即可上课。互加计划课程，十分丰富，完全能满足于各地学校所需课程。

2、注重融合性。课程的融合是一个很重要的理念。互加计划在假期推出公益大课表后，第一件事就是如何让各地学校根据自己需要融合本校课表，并进行指导，这种融合课表在开学后就能顺利使学校正常进入常规教学上来，可以说，这种教育的变革是细物润无声的。我们注意到，各地融合的课表显然是不尽相同的。一般地，各地学校在依据自己时间选择课程时，由于课程的丰富性，这个时间差问题是能够解决的。这种融合的特点在于，有可能就在同一区域内，各个学校选择制定的课表不一样，这样的好处在于，这些学校既然自己选择，那么他们实施起来就迅速，能够完成教学任务。

3、解决了存在的限制条件。互加计划公益课最大的优势意义在于可通过一根网线，一个摄像头，一个电脑就可以解决教学了，甚至一个手机。老师学习，老师成长，老师进修，老师培训等等。随时随地，不受限制。学生学习也如此，公益课在尽量贴近各地时间的基础上，它的平台的开发的课程还极容易能够简单地进行回放，这种操作非常方便。

4、培养研究性的教师队伍。  要课程实施到位，不培养研究性的教师队伍。必然夭折。所以互加计划在进行公益大课表的推行中，极力塑造老师的能力。在刚开始实施课程时，同要课程实施到位，不培养研究性的教师队伍。必然夭折。所以互加计划在进行公益大课表的推行中，极力塑造老师的能力。在刚开始实施课程时，同步在晚上在进行线上培训，很快就培养了一大批合格的助学老师。然后通过各种其他培训，甚至在假期进行培训，极大地提升了老师的专业知识和业务知识，尤其是使用网络的知识。这种培训的亮点在于：

1、凡是参加互加计划公益课的学校老师，几乎是全员参与，特别突出的地方在于有很多包括刚入职的老师和接近退休的老师。湖南省官庄镇黄壤平九年制学校的彭超奇是2017年入职的老师，刚当老师，幸运地参加了网络培训，并给她带来了对于乡村教育的深刻思考，这么一个不过25岁的年轻老师一年间写了79179字的简书，记录了学生的学习生活。云南独村教学点的车敏荣已经六十岁了，仍然豪情满怀地学习网络知识，很快就掌握了给学生上课的沪江软件平台，他还不忘继续学习，2018年的9月刚开学，他就写下“学习学习再学习”的誓言。

2、老师的对教育的热情和激情被点燃，这更是互加计划培训对教育值得深思的地方之一，河南城村老师高淑娟老师为了在网上给其他老师分享经验，在没有网的情况下点着手电筒和蜡烛用手机进行解读，云南富宁杨慧仙老师，在手机电只有5%的情况下，下着大雨，又没网的艰难条件下，在同事打着灯爬到山顶上给所有老师分享自己的成长。而这样的老师不计其数。

3、互加计划的培训更重要的在于把各地的老师拧成了一股绳，不论认识的，不认识的，区域内的，不在区域内，互相在网络上传授网络知识，互相帮助，互相传递优质资源，这种情况在教育上很少见。

互加计划在课程实施上创造性地走出了一条独特的道路，这在课程实施上一件值得深思的问题，它也许将指导我国教育课程实施的一些原则和方法。互加计划在课程实施上创造性地走出了一条独特的道路，这在课程实施上一件值得深思的问题，它也许将指导我国教育课程实施的一些原则和方法。