共建共享的直播课堂

十九大报告指出：“中国特色社会主义进入了新时代”，并提出要“办好网络教育”。这是党的全国代表大会报告首次对教育信息化作出部署和安排，也标志着我国的教育信息化全面进入了“新时代”。

　　2016年，中国农村有8.68万所教学点，教学点的发展出路已经到“山穷水尽”的地步了！到底如何找一条摆脱困境的良策？各地农村学校的校长和老师开始了自发的探索，以李家堡学区为代表的校长和老师们也以“涅槃”的气魄走上了探索网络直播课的艰辛道路.

越攀越险的道,越走越宽路.

预计到2018年秋季开学,开设网络直播的联盟学校:李家堡学区,宁远学区,杏园学区,团结学区,四所学区将近1000名老师中间只能找到一位音乐老师,这是教育现象上,尤其是农村教育存在的最尴尬现象.

可以以此类推,这四所学区的美术等其他课的开设困境,我们还都知道,目前,所有的农村学校,尤其是偏远的山区教学点,教师的老龄化问题非常严重,截止2015年,甘肃省还有4006个教学点,农村的扶贫,农村的底部攻坚还任重而道远,这些教学点承载的教育作用是不言而喻的,就以李家堡学区的鹿马岔小学教学点,三位老师平均年龄在54岁,姑且不论如何实施素质教育,四五年之后,这所学校的撤并是没有悬念的.

时间往后退一年,在2017年秋季,这四所学区不得已开始了联盟性质的网络直播,当时的状况也是尴尬的,搜遍四所学区各个大小学校,包括学区老师,也只有3名音乐老师,而建立联盟的苦衷是为了让村小的孩子享受到音乐,美术等课。2017年春季,李家堡学区率先在所属七所村小辐射开设网络直播,一学期后,直播的音乐,美术老师被调进城,学区内找不到必要的直播老师,面临着网络课的终止,更面临着7所村小将再次失去音乐美术课,回到多少年前的”古老学校”

如何破局?只有扩大互联网的使用范围.阳光课堂的创始人李家堡学区校长邵锦堂首先想到的是再次扩大联盟,联系安定区的一些学校,建立一个全县区域内的网络直播联盟. 实施更大规模的空中课堂,安定区大约有三四百所农村教学点,从此走上了乡村网络联盟一体化发展的道路.

互加计划教育首席官吴虹表示:”互加将再次送一批平板电脑,而且在课程上助力李家堡的阳光课堂.”这样,李家堡学区的108名村小孩子将受益,也意味着108名贫穷户将受益,网络教育的福祉将延伸到七个村庄的2000多户村民.

这里是一个美丽的窗口,谁在看外面远处的风景?

2017年,中央电视台报道了李家堡学区及其他三个学区开设的阳光课堂,”一根网线,一台电脑,一个话筒,就让偏远的教学点开齐了课程,”打开了一扇孩子看望世界的窗口,那么,到底那些人在看远处的风景?

一,因地制宜的教学新气象.

定西市安定区鹿马岔小学只有三个学生,家庭贫困,都是鹿马岔村的精准扶贫户,杜永胜的父亲是先天性心脏病,2016年治病花了5万元,常文轩的父母为了让孩子能享受到优质的教育,在城里读了幼儿园,但因父亲有病,又转到鹿马岔小学读书,但鹿马岔小学的艺术课开设率为0%,却在2017年后,享受到了一学年开设54节的音乐课和美术课.

到2018年7月，在阳光课堂影响下，周边很多县市开设了阳光课堂，甘肃静宁，文县等，肃南县、金塔县很多学校都已实施，网络的神奇和简便燎原般抒写着乡村教育精彩的故事。

二,教育扶贫的”金钥匙”。

定西市安定区北岔小学有4名孩子,都是留守儿童,父母离异, 当这几个孩子有一天在学校玩耍时,见到网络直播课上认识的学区校长来学校检查工作时,竟然跑过去拉住这位”熟悉”的网络老师的衣角不放.

如果让这样的孩子再失去比较好的教育,我们何以解决教育扶贫?何以解决教育公平?更何以解决教育扶智?

三,教育均衡的最好基石.

教育均衡是国家战略,是教育的重中之重, 合理配置教育资源，全面提升教教师整体素质，缩小学校、城乡、区域间教育发展水平的差距，办好每一所学校，教好每一个学生。也就是使区域内义务教育学校在办学经费投入、硬件设施、师资调配、办学水平和教育质量等

处于一个相对均衡的状态，与义务教育的公平性、普及性和基础性相适应。

那么如何解决:1李家堡学区各学校之间的均衡发展；2, 李家堡学区学校之间的均衡发展；3,几个村小和中心校群体之间的均衡发展，

尤其目前应当特别关注弱势群体的教育问题。就是合理配置教育资源，办好每一所学校，教好每一个学生，实现教育公平

所有这些，正在被李家堡学区的打造的网络直播课悄悄书写！

三,教师成长的最好选项.

李家堡学区在进行网络直播的过程中,一直把教师成长放到一个非常重要的地位,可以说,拿到与教学一样重视的程度,目前，所有老师225名完全会使用直播软件，98%的学生会操作直播软件，会使用一体机，将近有80%的老师参加青椒计划的学习,极大地提升了教师的网络素养,专业素养,业务素养20%的老师会使用思维导图，15%的老师制作的ppt已向高端看齐。,同时,还在网上开设了小讲堂，有75%的老师参与听课.

李家堡中心幼儿园的张祥老师就是一个热心的网络学习者。58岁的他,在接近退休的时刻,不忘提升自己,用一部手机下载了沪江的cctalk软件,学会了在cctalk上听直播,举手,互动.

众里寻他千百度，蓦然回首，却在灯火阑珊处

支教？走教？加强考核？加强督查？什么招都用了，起色是没有的，因为这从根本上无法解决问题！

一， 双师课堂应时代赴约。

李家堡学区的直播课和以后其他学校的直播一样，都是一种行之有效的双师课堂，并已实践了双师课堂的基本格局，基本过程，基本理念，助学老师由起初的不熟练已到熟练，向专业化发展，由起初的粗放，简单，不成熟已向纵深发展，向规范化发展，比方，阳光课堂的助学老师刘桃林认为，助学老师尽量不要轻易互动，学区校长邵锦堂认为，直播课上互动多不利于教学的完成。这与开始直播时，鼓励老师和学生互动比较起来，认识显然深了一层。

二， 区域直播开创地方特色直播。

阳光课堂是互加计划下在课程上独立发展的地方区域直播。这种直播的好处是非常有地方特色：最大解决了教学时间的问题，互加计划的好多课程，在地方学校开设时，必须根据各自学校重新安排课表，融合到所在学校课表里，这样，才能保证直播的正常进行，而阳光课堂却在这方面却没有这种情况出现，因为这是为一定地区服务的。

还有一点，阳光课堂的课程自身也有创造性，比方它开设的班队活动，就很有自己的特色，他们发挥了地方老师的智慧，在班队活动中，讲解了与时代有关的主题：比方在三月讲《雷锋的故事》，暴雨季节讲溺水知识，还有在各种纪念日，如禁毒日，植树节等讲社会关注的问题，六一讲《给习爷爷的一封信》等等。

三，复制效应“滚学球”般辐射。

网络直播的最大特点是简单、快捷，可复制，可辐射，所以，直播课在一个地方实施后，邻近的，周边的便可迅速开展起来。

1，李家堡学区校长说，他们七所村小为直播总共花了1万元，目前，所有农村都基本具备网络直播的硬件条件，所以网络化教育在全国农村普及不是遥远的事。而且，基于沪江旗下的cctalk平台技术操作简单，一学就好，实施方便。

2，可复制。由7所村小复制28所村小，再复制到整个县的成百所村小，再复制到周边，邻近的县村小，当是成千的教学点。

3，可辐射。阳光课堂的课程可辐射到很远地方的学校，起初，辐射到山东，河南等省的个别村小，从2017年秋季开始，零星地作为互加计划公益课在全国各地网络学校进行，2018年秋季开始，阳光课堂的“阳光音乐”正式登上互加计划公益课，亮相全国。

四， 共建共享揭幕村小逆袭神话。

我们已经都知道的是网络课堂发展的重要一个理念已不是网络技术问题，而是共建共享的理念，“阳光课堂”一直是走着这么一条开放、接纳、发展的路，它不封闭地搞网络直播，它不是不发展地局限于本学区，它无时不在构建共享的模式，比方课程，它不仅是一种课程，更是一种资源，等等。

结语

《2.0计划》的出台无疑是新时代中国教育信息化新征程的奋进号角，我们有理由相信，中国教育信息化更为辉煌的时代即将到来，一条真正有中国特色的教育信息化路子已在我们面前展开。

“互+计划”是2015年沪江推出的支持中小学公益项目，旨在通过互联网学习方式改变传统教育，实现优质网络课程在全国各地的共建共享，让偏远地区的学校也能享有优质的教育资源，让学习更简单、更公平、更快乐！

中国农村还有11.1万所100人以下的乡村小规模学校，地处偏远，交通不便，长期以来经历存在缺师资、缺课程、缺资源等严峻问题，教育质量难以保证。通过传统方式很难解决这一系列教育问题，更谈不上教育公平、实现教育均衡发展、让每个孩子享有公平而又质量的教育了。而沪江互+计划通过网络平台连接社会资源、共享优质课程、关注教师成长、激活教师学生的内生动力，助力乡村教育发展。互加计划由于操作简单、参与门槛低、复制性强、具有极其典型的示范意义，已经成为互联网教育精准扶贫领域的独特模式，它正通过软实力的提升、从输血到造血、集合影响力为2020我国全面脱贫提供了极其有价值的教育扶贫解决方案。

共建共享的直播课堂