儿子是个英文“小渣”，从小没做好英文启蒙，总觉得他和姐姐一样会进入双语学校，姐姐没有启蒙，现在英文很棒，姐姐可以，他也可以，所以更多的时间用来户外，中文阅读。
直到他大班，偶尔听听英文，情绪很大，复习学校的课程，感觉他上了个寂寞，听他发音，嘴巴里有根大舌头，我才开始重视英文习惯的养成。
现在儿子小一了，尤其是刚刚过去的第一学期，有学校老师的听读安排，他认识了不少单词，最明显的能力提升是目前已经进入自主阅读牛津树二级了，这是个可喜的进步。
进入二级，虽然可以前行，但有点磕巴。同时，他也不愿意死磕一本书，于是我们达成的共识是，每天八本书的阅读，每天读一遍，读一周，每周有两天休息……
但是最近两天，牛津树阅读停止了，也算是中场休息，属于约定范畴。
但他早上跟我有一翻对话，很是启发——
“你知道我为什么这两天不想读吗？因为我想到再读一天就要换新书了，就有点紧张，我害怕新书太难。”
“哦噢，谢谢儿子能够主动告诉妈妈你的想法，畏难情绪大人也会存在，这是很正常的，妈妈陪你一个单词一个单词的消灭他们，直到你驾轻就熟为止，好吗？”
“好呀，好呀，妈妈你不会骂我吧？”
想到之前养成习惯的时候，听他别扭的发音，我吼过他几次，意识到这种方式只会让他越来越恐惧，我再也没有吼过他。但是，这些不良体验却一直跟随着他……
我抱了抱他:“你是不是还一直记得你不会的时候，妈妈没有帮助你，反而吼你？”
他委屈的掉下了眼泪。
“妈妈意识到这是妈妈犯的错误了，原谅妈妈，妈妈以后不会这样了。你回忆一下，自从你上了一年级，妈妈在你的英文学习上有没有吼过你啊？”
“好像是没有了！”
“嗯，我们一起加油！”
很庆幸儿子跟我交流他背后的需求，虽然知道“每种情绪背后都有一个恰当的需求”，但经常在那个当下被自己的情绪冲昏头脑而忽略！
我是两个孩子的妈妈，正在和老大共舞青春期，老二小一，正在培育各种学习习惯。青春期的问题不是青春期才出现的，而是学龄后慢慢积攒的，关注我，和我一起陪跑青春期！
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