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1.8读书笔记《有效教学十讲》

1.8读书笔记《有效教学十讲》

作者: 望亭陆曙良 | 来源:发表于2023-01-07 17:06 被阅读0次

    校本研究的三种基本类型之二:研究型教研

    一、相关概念

    问题是构成研究活动的核心因素,是推进科学前沿的内在动因。问题来自研究者的询问、发问和追问。教师自有养成向教育教学日常生活询问、发问和追问的意识和习惯,才能不断提出有意义的值得研究的教育教学问题。

    从问题指向和层次来分,有理论问题和实践问题。从问题性质和意义来分,有真问题和假问题,其区分维度在于事实——虚构、有意义——无意义。真问题至少有两大属性:第一,客观性,即真实的问题;第二,价值性,即所说的问题对教学理论与实践的发展来说具有意义的。

    从教师角度而言,研究课题的确立要基于以下五个方法:

    1. 学科背景,即课题要与自己任教的学科相关联。

    2. 经验基础,即任何研究都不可能凭空进行,教师原有的教学、研究的经验和基础是开展课题研究的必备条件。

    3. 兴趣爱好,即课题研究要是能反映教师个人的兴趣爱好,则能起到事半功倍的效果。

    4. 教学意义,其是研究课题的价值定位。

    5. 实际可能,即课题研究对研究资料、人员素质、时间投入、学术环境等都有一定程度的要求。

    二、课题类型

    规划课题和个人课题

    三、课题研究的步骤

    1. 界定研究内容

    准确界定研究内容是课题研究的前提和关键。研究内容的界定不但将课题分解为一个个可以直接着手的具体问题,也规定了一定的范围。

    2. 设计研究方案

    研究问题明确后,就要进一步分析问题的成因,规划问题解决的方法和步骤。第一,要了解已有研究成果,学习相关理论。第二,提出自己的研究假设,这是研究方案中最富有个性化和创造性的部分。

    3. 开展研究

    研究方案只是一个解决问题的思路和设想,课题研究的核心是行动,行动是研究方案付诸实践的过程。研究具有验证性、探索性和教育性。

    4. 总结研究成果

    总结主要做:整理和描述;评价和解释;重新设计。

    (248-255)

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