[RIA学习力]《认知天性》NO.8冬夜读书yhy

《认知天性》第8天──「RIA学习力」便签输出第9期

拆页九

来自第五章《打造适合自己的心智模型》

P126心理学家所说的“知识诅咒”，是指在别人学习我们已经掌握的东西，或是从事我们所熟悉的工作时，我们会倾向于错估他需要花费更长的时间。教师通常会受这种错觉的影响——认为微积分非常容易的教师，在面对刚接触这一科目或是学不好这一科目的学生时，就不能从学生的角度考虑问题/“知识诅咒”。

P129物理学家兼哈佛大学教育学家埃里克•马祖尔认为，对某事了解得越多，把它教授给其他人的难度就越大。为什么会这样？当你在某些领域成为专业人士后，你的心智模型就会发展得更为复杂，而组成心智模型的步骤也会淡化成记忆背景(知识诅咒)。以一个物理学家为例，她可以创造一个由物理规律构成的心智模型库，解决在工作中遇到的各种问题，比如运用牛顿运动定律或是动量守恒定律。她会倾向于用这些基本的规律来解决问题，而新手则靠问题表面特点的相似性将其分门别类，例如问题中涉及的装置(滑轮、斜面等)。某一天，当物理学教授要讲物理学入门知识的时候，她会讲怎样用牛顿力学中的知识来解决特定问题，而忘了她的学生还没有熟练掌握自己早已形成心智模型的基本步骤。教授假设她的学生会轻松地听懂复杂的课程，因为在她看来，这些都是极其基础的。这就是元认知错误，是对她知道的东西和她学生知道的东西之间匹配程度的误判。马祖尔说，最了解学生们在接受新概念上有什么困难的不是教授，而是其他学生。一个非常简单的实验可以说明这个问题：让一个人在心里默唱一段普通的旋律，并把旋律的拍子打出来，然后另一个人根据拍子去猜旋律。总共有25组给定的旋律，因此从统计学上猜对的概率为4%。有意思的是，默唱旋律的人认为对方能猜对的概率是50%，但实际上听拍子的人猜对的概率只有2.5%，还不及统计学概率。

「I，重述知识」

什么是知识诅咒？知识诅咒的不良影响有哪些？

《理解知识诅咒的经历》

    “知识诅咒”是一个让我卡壳的概念。为此我的作业被耽搁了两天。我又不想先看其他同伴的作业。我希望自己来解决这个困难。即使错了，也是很好的学习过程。

      我阅读原文四遍以后，我获得的粗浅感觉是，“知识诅咒”就是一句俗语“饱汉不知饿汉饥。”哈哈，就是说你把你领域内的强项知识交于他人学习时，你认为是专业的最简单原理确是他人完全不懂的概念。然后你还希望他人能快速学习，以至于“天方夜谭”很难达成目标。

      举例，年轻人在带班过程中，家长工作始终是个难点，我在指点她们时，总是不小心认为，一两次培训她们就可以胜任家长工作。以至于很多次之后，才发现老师们有个慢成长过程。

      “知识诅咒”让教师或专家不能客观评估学员的学习难度，会给教学培训带来误区。“拔苗助长”成为常态。

「A1，激活经验」

梳理你建立过的心智模式，至少找到5个以上，然后在这些心智模式中至少挑选一个，弄明白这个心智模式什么时候不适用，适用什么人群，什么时候看似适用，但实际需要我们做一些新安排。

《梳理我的心智模型》

1.做个睿智的朋友。（看见朋友优点告诉她。接纳朋友不足，记住这是朋友区别他人的标志，分享陪伴，互动成长。从工作到生活，从外在到内心。选择就不放弃）

2.背后助力团队（根据团队需求培训。信任团队点滴。看见核心团队每一个人。看不见的背后支持。）

3.只对自己有能力的范围的事负责（对事，有能力做又有效，一定尽力，无能力或无效，一定放弃。对人，有能力互动，一定珍惜。超出心智能够承受的范围，祝福对方，放过自己）

4.保持终身成长的节奏（保持对自我状态的觉察。善于复盘。保持接受新鲜事物的学习能力，训练大脑。）

5.正能量的思维模式（遇事正念。偶尔失控的情绪及时记录复盘。给周围以能量。用笑容，语言和支持）

分析“只对自己有能力的范围的事负责”

适用场景：

生活中的事情，属于自己有能力的事可以尽心尽力，关于他人不可改变和控制的事不要大包大揽，因为每个人都有责任对自己的人生负责。我没有必要。否则太累而且不利于他人的人生。

工作中的事情，有能力做的想办法一定做好。已经遇见超出能力范围很远，不随便答应，否则累而且误事。

不适合的场景：

工作中超出能力，但努把力可以做到的。就不能偷懒，因为小有压力也是成长的好平台。

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