那天，大狗送Ellen步行回家，陪伴一路，一路上聊天。
“老师，你不知道，我们……”
他是九年级一个班级的班干部，他曾经有女友，他后来又有了女友，
他和全班同学大部分课程的大部分时间听不懂老师上课的内容，无法跟上统一教学进度，考试只是这些现象的结果，成绩自然不会好看。
说起英语，他很平淡地说起“我也知道现在自己英语很差，从小学的时候就想学好英语，可是不知道怎么回事，后来就跟不上了，上了初中就完全跟不上了，现在就完全不懂了。”
“我也想学好，可是——”
大狗三个月前和Ｅllen的对话，Ellen久久不能忘怀。
一个孩子有意愿，也努力过，最后的结果还是让人如此灰心，
而像大狗这样的孩子不止一个，这么多个案加起来都是巧合吗？
英语学习有没有关键节点，孩子们错过了什么？
还是教学中出现了什么偏差？
还是家庭教育吗？
Ellen研读不同小学的英语教材，做了总结提炼，
了解英国的分级阅读，
了解不同老师的教学方法，
自己做了小学，初中，高考的真题，
然而Ellen发现教材不是最重要的，
人更重要。
人？
孩子，家长，老师都是人。
Ellen无法带着大狗钻进时光机，去补回他曾经的英语基础和兴趣，
然而大狗微胖，很帅，会弹吉他，会教吉他，
懂得恋爱。
一个挺好的孩子，Ellen深知他们这一批孩子能上高中的几率微乎其微，然而他们并不差。
作为主要教英语的Ellen当然还需要不断提高教学效率，
但是作为他们，如果已经有了自己的决定，
他们也会有自己的机缘，
老师只能教会愿意学习并恰好能学懂的孩子。
但是孩子不论是否喜欢，或者是否终止学校的学习，
他们都不会停止成长。
老师不论是否能教会所有孩子们教科书上的知识，
老师还是需要不断进行教学工作和成长，
这是我们各自的修行。
这样一批完全没有学习动力的孩子，
一次次遇见Ellen,
F说“老廖，找你的孩子，都是问题学生吧。”
我的回答是“他们没有问题。”
到底哪里出了问题，我们不得而知，而Ellen能做的仅仅是陪伴和欣赏孩子们，学习成绩最多评价到考试的尽头。
而考卷批改完公布出成绩后，孩子们离开学校的生活还长着呢？
不必下定论和做任何评价。
谁能看尽谁的人生呢？
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