【乡村教育家•2016年度教育叙事】岁月中，这一些美好的成长记忆

一路读写，一路欢歌

七七

【乡村教育家•2016年度教育叙事】岁月中，这一些美好的成长记忆

当雪的执着和坚硬被阳光和柔软冲散，当俏皮的嫩绿在草丛间若隐若现，又是一年春草绿。回望走过的这一年，那些曾经辛苦努力的付出，此刻，又都沉淀为成长的记忆，累并快乐着！

春天花信，一场美丽的邂逅

2016年春天。1月27日中午时分，杨老师在读书群里发布了关于“诚聘乡村教育家每周晨诵.春天的花信”课程主持人的通知，我很纠结。每次在读书群看到优秀学员的作业，我都心生向往，那么热切的希望能和她们一样。但是，自己从来没有做过课程主持人，又怕自己才疏学浅，贻笑大方。思来想去，左右为难，最终还是果断选择了“海棠仙子”。

要想把课程做好不是简单的事情，没有深厚的古典诗词底蕴，没有另辟新径的解读视角，不能形成自我的课程特色，又怎能胜任“海棠仙子”这个优雅的名字？身边没有古典诗词的书籍，我便在网络上大量搜集海棠诗。从诗词的写作背景到鉴赏分析，从诗人介绍到生平事迹，我都仔细的一一了解，还得思考作品的主题特色，把古典诗词和当下时代生活紧密结合。最后终于敲定五首海棠诗，才如释重负。

为了撰写开篇主持人语，我多次和欢欢老师沟通交流，向她求经取宝，在欢欢的热情鼓励下，我有了做好课程的信心。从那时候开始，我留意身边一切自然的美好，看花，听雨，赏月。特别对海棠花，更是情有独钟，我的世界不仅有海棠，还有那些曾经为海棠泼墨挥毫的文人大家。苏轼被贬黄州，月夜徘徊，举高烛赏海棠的那份呵护怜爱；才女李清照对遭受风雨侵袭海棠的念念不忘；还有杨万里，还有唐寅……

课程终于在规定的时间完成，轻松地打包发了出去。几天后，我便收到了杨老师的回复信息，课程尽量自己原创，百度内容不能超过百分之十。这时候，我才意识到，我借用别人的太多。于是，我开始第一次认真修改稿件。我尽量摒弃别人的观点，用自己和学生一起赏析诗词的方法来解读，抓住诗中的重点字词，理解诗句意思，结合诗人的创作背景理解主题。

功夫不负有心人。经过反复的打磨，我的二稿终于提交了，这回想着，应该可以过关了吧。没想到，一个周末的晚上，我又接到了杨老师的电话，她想和我谈谈苏轼的《记承天寺夜游》表现的思想情感。电话里，杨老师耐心地向我讲述着她的理解，我仔细地聆听杨老师的一字一句，设身处地地联系诗词创作背景，和作者彼时的心境，尽量还原一个乐观旷达的苏东坡。在杨老师的帮助下，我又完成了三稿。直到课程发布之前，我还一直在修改。从课程发起到发布课程，两个多月的时间里，虽然过程曲折，辛苦忙碌，但是我却收获了很多。

花信课程，让我沉浸在海棠的世界里，我觉得自己就是一朵海棠花，虽不出众，却也暗香涌动。一番花信，一场美丽的邂逅。因为有了众多花仙子的认真付出，这个春天才变得与众不同，愿这份记忆长久，愿我们“春之花信”课程能够得到更深远的推广和普及！

一路读写，我们共同的生活

为了引领学生阅读，让学生养成阅读的习惯，我决定在我们的小荷班进行读写课程的实践研究。学期开学一周后，我们就启动了班级读书方案。结合七年级教材规定的名著阅读，规定了五部必读书目，分别是《朝花夕拾》、《西游记》、《我与地坛》、《城南旧事》、《飞鸟集》，其中前两部是考试篇目，后三部是课文拓展篇目。针对中学学科繁多的现实和班级学生的实际水平，《飞鸟集》在每节语文课前集体诵读，一来它内容精美，思想纯正，不会对孩子的心灵产生负面影响；二来诗歌语言优美，画面感强，适合学生丰富想象能力。《西游记》容量大，在期末考试前必须读完；《朝花夕拾》、《我与地坛》、《城南旧事》这三部每月读一本，并且在每月末的最后一节作文课上组织读书分享交流。在此期间，我们还订阅了三份班级杂志《美文》、《阅读与写作》、《思维与智慧》，这些杂志由班级图书管理员统一管理，大家可以登记借阅。

写随笔，是我们一次全新的尝试。面对学生的原有水平和基础（有人甚至很难写上一段完整的话），我让他们放开手脚，大胆记录我们教室里发生的故事。不用考虑字数，也不考虑章法，唯一给学生规定的就是，文章的标题，要用“章回”体的形式，上下两句字数一样，前后对称便可。

班上有个叫杰的男孩特别出众。他做事认真，刚开始写随笔，他就脱颖而出。每次写作，他在文题上特别用心，他总是严格按照老师要求拟题，从不偷懒。写作视角独特，教室里的琐碎事务他都能就地取材，另辟蹊径。前段时间，学校为了规范学生早到校补作业的行为，特意给每个班级发放两张课桌，以供晨检所用。为了培养学生的管理能力，我把早上检查作业的任务分别给了科代表。有学生来得早，总会到教室补家庭作业。等到分管学干开始检查时，教室乌泱泱的，一片凌乱。杰发现了这一不良现象，就以此为话题，写了《作业检查如安保 违反纪律逃不了》一文，并在随笔中明确提出了自己对检查作业的看法。我读了之后，非常感动。我赶紧调整并改变了检查作业的方式。从那以后，我仔细阅读每一篇随笔，和他们进行心灵的沟通，或鼓励，或提醒，或表扬，孩子们享受着和老师在随笔上交流的快乐，慢慢的，他们接受了这样的写作方式，爱上了这样写作。

十月，我们创建了班级微信公众号“小荷书苑”，最初的想法就是和孩子们书写独一无二的故事，让每个孩子的潜能得到最大的实现。我用手机记录着我们生活的点滴，活动的过程，让教室里的每一个日子都值得珍惜，借助这个平台，每天发布展示部分学生的优秀随笔、写作练笔、读书分享、班级活动等，那些看似平凡普通的日子，被我们擦亮了，也成为我们的美好记忆。不少家长关注了我们，知道我们教室里正在发生的故事，对于家校共建，也起到了巨大的推动作用。学生的作品刊登发布，对于写作者来说，也是一件幸福的事情，被认可的成就感激励着他们创造更好的文章。学生读书写作的热情在潜移默化中得到提高，丰富了生命经历，找到了学习生活的自信。

写随笔，是一个漫长的写作过程。知名作家王开岭这样说过：“语文老师应成为汉语世界里的旅行家和鉴赏家，你是什么，语文就是什么；你有多大，语文即有多大；你有多美，语文就有多美。”每想到这句话，我都感觉我有责任和义务引领，带孩子走上一条高贵的完整的教育生活。我始终相信，心之所向，素履所往。生如逆旅，一苇以航。梦想总是要有的，会有实现的那一天的。

不忘初心，努力追求卓越

周国平先生说“阅读，是收获，它是内在的，潜移默化的；收获也是无法估量的，更是不可用一两句话说得明白的。”当你真的爱上阅读，你会发现，原来读书竟有如此巨大的魔力。

这一年，在引领学生读写的同时，我也开始大量的阅读。一是努力提升自己的业务水平，二是安顿心灵，做自己喜欢的事情。这一年，我网购了很多书籍，特级教师肖培东的《我就想浅浅地教语文》，余映潮老师的《教学设计80例》，杨绛先生的《我们仨》……暑假里，我和孩子陪先生去扬州。飞奔的路上，我在百度上搜集扬州最好的书店。我们费了九牛二虎之力，在繁华的闹市中心找到一个叫“钟书阁”的地方。那是一个不大的书屋，但是藏书很有特色。看书的人很多，我愣是拉住孩子，在“钟书阁”看了两个小时的书。绕了那么远的路，不为别的，就想和孩子一起安静地坐下来，读一读喜欢的书。

周国平在《丰富的安静》一文中说道“安静，是因为摆脱了外界的虚名浮利的诱惑。丰富，是因为拥有了内在精神世界的宝藏。”这一年，我比以前更喜欢安静了。正因为如此，我也总觉得自己的时间不够用。

教学闲暇时，我自觉学习名师的教学理念，努力用语文的方式教语文，把训练学生的思维定位成语文教学的原点和终极目标。为了深刻解读文本，我仔细研究名师课堂，反复朗读教材，力争做到心中有教材。引导学生自读课文，读出文章结构层次，理清文章脉络。通过听说读写的思维训练，教会学生学习语文，能够迁移运用，触类旁通。我坚持自己编写教案，一边备课，一边学习，在浅浅的、忙乱的教学生活中，累并快乐着。经过两个学期的打磨实践，现在对于教材的整体架构，主问题设计的板块式教学，有了很多自己的心得和体会。这一切源于阅读，是阅读让我知道自己需要什么，应该舍弃什么。

读书的快乐，不仅让我收获知识和智慧，也让我自身精神得到了丰富和成长。古人云：三日不读书，便觉言语无味，面目可憎。我觉得我是真体会到了。坚持读书的时候，写文字也觉得言语流畅，激情喷发。生活里，课堂中，即使一点小情绪，小生成，我都愿意落笔成文。

为了不给自己慵懒的机会，在学校，家里，甚至上班的路上，我都不让自己闲着。和教学有关的书籍，我放在办公桌的抽屉里，只要有空就读，哪怕一页也是好的；家里的卧室床头，客厅的沙发边，都是我的书，《丁立梅的随笔》，林语堂的《苏东坡传》，龙应台的《目送》，我不同时段，不同心情，选择阅读不同的书；上班来回的路上，我喜欢听书。最爱听蒋勋主讲的《细说红楼梦》，美学深厚，哲学思考，发人深省。为了及时了解学生的名著阅读情况，更好的检测学生读书真伪，我坚持和学生一起同步阅读。从《水浒传》到《简爱》，从《朝花夕拾》到《西游记》，《骆驼祥子》，我们每天共读十页，周末二十页，乐此不疲，教学相长。读书让我们心灵靠的更近，写作让我们找到成长的乐趣。

这一年，深深浅浅的脚印里刻满了无数的努力和付出，当我盘点一年的收获时，我最欢喜的还是乡村教育家寄予的表彰和鼓励。对于一个普通教师而言，这些才是真正属于自己的荣誉。虽然懈怠了很多，没有跟上四季研修课程，但是我一直在努力。我不是最优秀的，但我一定是最认真的；我不是最聪明的，但我一定是最努力的；我不是最好的，但我一定会坚持。

感谢乡村教育家，感谢遇见的每一个可爱的伙伴，感谢岁月长河。让我们彼此相拥，一路读写，一路欢歌……