长篇教育纪实文学连载：汉东省京州市京州中学光明学校高三年级
今天4月9日，星期日，离高考还有58天。初夏的天气阴阴的，比较舒爽。
今天上午9:00开考综合，2个半小时150分钟的时长。
发卷不到5分钟，文科班的刘成拿着卷，耷拉着脑袋，垂头丧气地从办公室门前走过，我赶紧截住他问情况，一看表情就知道，没心情考了。什么原因呢？
孩子说，实在没心思考试了，今天刚和爸爸妈妈吵了一架，自己也觉得越学越差，一直努力但是没什么长进，今天和爸爸妈妈打电话诉说一下，讲讲这一段的感受，觉得这一段一直跟着老师走，可是一点没有什么进步，看别人都进步了，心理很着急，发现自己很多知识都不会，爸爸妈妈说，别人都进步了，就我没进步，这只能说明我就是笨，就是没努力。我实在没心思参加考试了。
唉，又是一个被父母坑掉的孩子。这个刘成，应该说是文科班里综合素质最高的学生之一，无论智商情商都是顶尖的学生，因身体一直比较弱，请过不少的病假，但成绩一直很优秀，如果不是心理出现问题，他都会表现出很优秀的成绩。
所以在关键的时候，在人人都有压力的时候，对于孩子，心理上最要依靠的首先是父母，如果此时父母不是鼓励、支持与信任，而责骂，往往会直接导致孩子走向放弃。孩子本身已经没信心了，已经迷茫了，怎么能再去指责呢？中国人对孩子特别善长的就是'棒喝",而不是支持。
就在上次一测之后，学生周末休息返家，一个孩子说不想学了，要崩溃了，因为上午知道成绩后，被老爸大骂了一通，实在学不进了，毕竟前一段满怀信心极为努力，一心认为这次一定会有所回报，没想到成绩不升反降！
父母对此不但不理解，反而责骂。
平时我们说孩子坑爹，许多坑爹的前提常常就是父母坑子啊。望子成龙、望女成凤是可以理解的，但是望子一朝就要成龙、望女一朝就要成凤就是愚蠢！不给过程、不给空间求孩子的成长与发展，就是坑害！对于孩子的成长，任何急于追求结果，并也以此引导孩子急于求成，急于追求结果，都是对孩子最大的不负责任。
人活得骨子里多么地不自信，才动不动一定要证明自己一定要考出好成绩啊！
多少家长经历过自己的人生体验得出一个结论：活着太难了，对自己的未来，这半辈子感觉太不确定了，所以必须让孩子一定要学习好，一定要分数好，一定要考上好大学，不然他们今后怎么活呀，我都活这么难，孩子还能活得好吗？
于是乎一定要孩子考出好成绩！这是许多家长的心态吧？对自己的人生得有多么的不自信，同时也对孩子未来的人生多么的不自信。这种不自信，这种生存的困难感，对未来的忧虑感，深深地影响着孩子，同时也影响着老师的教学，整个中国上上下下，充满着焦虑，充满着对自己生活、对孩子未来生活的不自信。于是本来挺阳光的孩子，在一次次的不自信的影响下，也变得焦虑起来，自我怀疑起来，甚至自我否定起来。真的很欣慰，我们还有一些学生能那么阳光，那么快乐，真的替这些孩子感到庆幸——你有一个活得自信的父母啊！
对孩子定好规则，督促执行（不行就打哈），结果随他去吧！因上努力，果上随缘，让孩子无论境遇多糟糕，都要从从容容地过一生！不要活在焦虑中、自卑中、愁怨中，孩子你的每一段历程都值得你爱，也值得父母去爱。
事实证明，从从容容的心态，最有利于孩子考出应有的成绩！而往往最不能让孩子活得从容的，首先就是来源于家长。
今天上午，主要工作就是安抚这个弃考的学生，他实在不想参考考试，一是越考越差，越来越没感觉，二是想自己回家消化那些不理解的知识与题目，想自己去好好完善自己的知识结构与知识体系，去研究那些题目的解题思路。孩子是很想学好的，他只是对自己太迷茫了，总想找一个突破口，于是纠结彷徨。
孩子很痛苦，孩子那么努力，却不见成效，学习的压力越来越大。我就问他：
你那么努力，做题量也不小，你说你知识结构不完整，有许多不懂的知识，那么这真的是你考不好的原因吗？那还有那么多知识明显没有完整，学习明显没有努力，做题也明显没你多的学生，怎么成绩就远远高于你呢？
你所说的自己回家复习消化梳理，你到底要消化梳理什么？它们到底是不是你目前考出成绩的最大障碍？如果你的问题都没搞明白，然后就一门心思地去做，这还有不到60天就要高考了，你能经得起你的摸索与实验的折腾吗？
他自己慢慢反思，那么努力，那么用心，可是就是总对题目找不到感觉，对命题人的要求总搞不明白，对答案自己也总是不赞成，对老师的讲解总是听不懂，对老师的观点总是不太同意，有时老师讲了半天，可自己根本就不理解，所以觉得自己应当静下来去消化。可又真不清楚到底为什么。
我明确地告诉他：你的最大问题是你的思维，你的思维与老师、与命题要求，不同频，不同步，不同调。
你说你都不知道该相信谁了，你其实对谁都没有真正相信过，你一直都是用一种批判的、审视的、挑剔的眼光与思维，在看待老师的讲解与分析，在看待题目与答案，你几乎对谁的观点都带着怀疑、质疑。你的思维几乎永远在强调“我觉得、我认为”，你一直站在自认为自己正确的角度看待老师的讲解与分析阐述，看待参考答案。你其实从来没有真正有意识地去提升自己的思维层次，你以往只是特别多地强调你在吸取知识，掌握课本中明确的固定的知识，你对明确具体的知识性考查试题常常得心应手，可是到了高三，绝大部分考题不是考查知识是什么，而考查你怎么运用、怎么思考，考查的是知识的综合与理解，于是你开始觉得老师讲了一节课，分析了一节课，并不是在讲什么知识，全都是在分析分析，可是这些分析，自己记下来有什么用？我理解了不就行了，还有那些分析，为什么一定要按你的分析才行呢？我这样分析不行吗？答案为什么一定要按你说的这样呢，明显大家不同意这种观点啊？我认为这个题也可以这样解决啊，为什么你老师强调那样分析呢？
对老师有种种的不认同，听课，不是在交流思想、整合思维，而是在质疑，在挑剔，在排斥。如果说课堂就是一种一对多的交流，那么这种交流在你那里常常是不通畅的，常常是话不投机的，虽然你没有说话，都是在听老师讲，但你思想上是不理解、不认同！
这种听课，当然越听越迷茫了，一个总认为自己是正确的人，怎么可能在别人的劝说下改变、调整自己呢？
所以，你渐渐地形成了一种自己的思维模式：凡事去质疑，凡事自己独立思考，于是与别人常常很难同步、同调、同频，与老师交流，会让老师觉得你不上道。
你不知道放下自己，站在别人的角度去思考、审视，于是常常面对试题找不到思路，找到思路了，却得出与参考答案很不相同的答案，于是你只能更加迷茫！
我只给你一个建议：跟谁学，就像谁那样去思考，听课的目的，学知识只是一个方面，而学习如何像老师那样思考问题、分析问题，才是更重要的目的！面对答案，首先不应当是去质疑，而不妨先放下自己的，从答案的正确性上去考虑，看看答案的制定者到底为什么这样按制定，轻易要用自己的眼光迅速否定答案的正确性！这才叫学习！
一边学着，一边批判着、挑剔着、怀疑着、排斥着，这根本就不叫学习！学习交流，一定是知识上有所获得，或者是思维上有所提升，而思维提升的一个重要标志是：原来想不到、不知怎么样的角度、思路，经过交流，与老师达成了一致，形成了共识，这种学习才叫有了进步。而不是每次听课天天自己的思维与老师的思维总是错着位，那么这种学习、交流、听课、甚至课堂争执都毫无意义。因为各自坚持着，没有共识的争论，就不叫进步，不叫提升。
正如两各人的谈判，各执一辞的谈判，就是无结果的无进步的谈判。
学习，就是接纳，思考，消化，形成自己的，提升自己，而不是一上来就先质疑、排斥。
而且这个学生还强调自己要赶紧健全自己的知识结构，因为历次考试发现，不会的东西，曾经会的现在又忘记的东西特别多，发现必须抽出时间去梳理消化，而平时又没有时间梳理消化，最好的办法就是不要参加这么多次的考试。
我明确告诉他：你曾经是个很认真很优秀的学生，你掌握的知识当然不漏洞，有遗忘，但这真的是你考不好的主要因素吗？那些比你知识掌握得差的多的学生，不照样成绩比你考得好很多，这样的例子还不多么？所以不要被你考试中发现的不懂不会遗忘的东西把你给迷惑了。
要知道现在的考试，并不是说你知识多健全你就能考好，当然不健全也自然考不好，但你的目标不是要把每一科目考满分，不是要考清华北大，你只需要拿到80%的分数你就足够优秀！而这80%的科目，几乎根本不需要你更加健全完善的知识结构，而是你客观理性的思维逻辑，说简单点，就是老师分析问题的思维逻辑。要在这方面下功夫。
但愿与孩子的这么多沟通与交流，能对他产生一点影响，因为我知道，他几年来形成的思维模式就是，对任何老师讲的任何内容他都持半信半疑的态度。
上午安抚了这个学生后，领导把我找来，与我很严肃地谈了次话，强调了以下几点：
一、老郭的问题，竟然有老师在办公室里讲，老郭的死是累死的，是学校太不讲人性了。这让我极其气愤，这人也实在太坏了！我与老郭是20年的老同事，在这个学校中，没人有比我更了解他，没有人比我更关心他，没有人比我更知道他的性格，他的病情，他的家庭情况，他的病情发展，他的每一次病发动手术，我是最了解的，怎么能在办公室公开说他是在学校累死的呢？我几次要求他休息，不要再带课了，他都不同意，我要给他减一个班，减少工作量，他都坚决反对，我太了解他的性格他的情况了，竟然有人说是学校不讲人文关怀，把员工给累死了，这实在太坏了，这是什么用心呢？如果从佛家的角度，（他知道我是信佛的，）我认为我也是有好报的，我对得起老郭，我对得起任何人，竟然到最后把老郭的死说成是累死的，那不明摆着说是我把老郭累死的吧？
二、关于学校的办学者老板夫妻，我一直在思考，他们是好老板还是坏老板，我们只需要算一个账就明白了，我们高中部一共900人不到，一个学生一年学费是4万多，取个最大值，收入4000多万，老师工资一年至少1000多万吧，学生的吃住，再加上还有近100人的学生不收学费，这又至少50万， 再加上我们的奖金，200多万，老板在高中部的巨大投入成本，最终能盈余多少，真的不多的，而且当我们感觉指标太高时，最后又给我们降了降指标，这样的老板应该不能是坏老板吧，那为什么总会有人背后骂骂咧咧的呢？这是什么用心呢？尤其像2月份工资，我们用时间具体来算，根本没有亏待任何一个人，一个老师自己看错了自己的工资卡，觉得少了1000多块钱，马上就有人借机炒作，大发牢骚，说给老师们少算了1000多块钱，唯恐天下不乱，这分明就是个搅屎棍！
三、做为管理者，我们要站在老板的角度、管理的角度去看待问题，面对坏人，面对负能量传播，管理者要管，要不惜得罪人，一定要针对具体的人具体的事，这种风气真的太坏了。如果实在不行，我们当即开除就可以。不能让这种风气再发展下去。
四、你做为年级主任，你一定要主动工作，凡事要多催，不要总让我去催，你得沉下来，把年级中发生的事情必须高度关注，有解决不了的问题一定要及时与我通报，我得靠你们一起努力来解决啊。
领导的心情，我感同身受，但是这里面的问题，尤其问题产生的根源，我不敢苟同。里面的许多人许多事，我常常与伟华一起早就商量过，我们也的确为此得罪过人，有些问题应当是过于敏感了，有些问题则是长期纵容出来的，有些问题是我们自己工作无序造成的，但现阶段，不管怎么发牢骚，对于我们而言，布置的工作只要去认认真真的做，不撂挑子，那就是好同志啊！
两天的考试结束了，本次考试虽然组织得很正规，但还是显露了以下问题，于是我很快在班主任工作群里发出来：
本次考试中，出现以下问题，需要引起各位班主任的重视，请在今晚前30分钟班会时间重点讲解：
1、对平时的这种正规模拟考试仍然没有引起应有的重视，没有大考前认真“彩排”的意识，没有“平时当高考，高考当平时”意识，这种情况直接导致我们不少学生时间把握能力、考场心态调整能力等考场临场应对通力得不到应有的训练。
2、提前出考场现象，这在高考是绝对不允许的现象，昨天、今天均有学生提前半个小时离开考场，请班主任明确强调，不得提前离开考场。
3、学生忘记涂卡现象，这种现象，历年高考中都有学生存在，损失巨大。
4、无心准备下一场考试，考试间隙，不是安心于下一场考试的复习与准备工作，而是认为这是小周测，这种考试无所谓，不认真、不重视，对自己要求低。
5、厌考心理：认为考试影响了自己的复习消化、知识梳理，这个观点看似有理，其实并不完全正确，知识梳理、个人问题消化需要进行，但正规的模拟考试，训练的目的与意义，许多学生认识不清，还是觉得就是做做题，老师打打分，没有意识到考场训练是一种综合素质（知识、能力、心理、态度、规范）的训练。
6、学生心理焦躁、得不到父母支持反被父母责骂现象。这种现象本次考试中再次出现，孩子心情不好，向家长求助，反被责骂，直接导致孩子放弃考试。这类现象需要各位班主任近期尽快与家长进行各种形式的沟通，要求接来的50多天里，家长务必本着鼓励、支持、信任的原则与孩子交流，对孩子的状态有看法有意见，务必与老师沟通。上次1模后，一个学生因家长责骂，直接导致学生一个多星期无心学习，觉得自己努力了没有进步，还要被家长骂，不再想学习。
以上前5项，请重点对学生强调，只有平时当高考，高考才能从容应对，把低级错误降到最低。目前很多学生考场的低级错误，严重影响学生得分。懂的、会的题型拿不住分的现象，仍然是个突出问题。
请大家把本次考试中暴露的问题向学生反复强调。
半个小时的主题班会，请大家充分利用，把该强调的东西务必强调到位。谢谢大家。
希望二模考试，把低级性错误降到最低。
发出去没多久，很快接到领导电话：把你发的信息迅速撤下，你发这6大问题，让其他人看到会是什么印像，我们高三年级这个时候怎么还会有这样的问题，是不是管理得一踏糊涂，这会形成什么样的负面影响。你在群里发这些信息，会让别产生很多看法的，有问题你可以找相关人员强调嘛，有现象分明是个例的，你就直接对个例进行教育。你这样实在是太不理性的。
我点头称是，近年来我早已学会，凡事不争论、不辩解。
我把信息撤下后，迅速换成以下内容：请各班今晚开好主题班会三十分钟，总结学生在本次考试中出现的问题，谢谢！
领导紧接着发出以下信息：
整体看，学生对本次考试比较重视，班会课要善于发现亮点（比如：很多学生克服各种困难甚至带病认真考试；从本次考试中看出学生现在已基本学会了合理使用时间；同学们考试后大多数都精神抖擞、轻松愉快；这届同学精神状态优良，比以往任何一届都好；考试前后，同学们大多结伴而行，友好相处；考试后不像以往那样操场打球、宣泄，逐步走向理性......）。谢谢大家！
这个总结指导真好。
晚饭后，写诗散步听乐：
长空暮云渡
晚来霞光收
荡荡春去也
残花坠枝头
碌碌年华过
不知为何求
兢兢业业事
终将化空休
今晚把试卷改晚，10:30回去休息。
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