——读《第56号教室的奇迹3》
一个夏日的午后，我走进了图书馆，饥渴的眼神在满屋的书架上搜寻。突然《第56号教室的奇迹3》闯进我的眼帘。
读过《第56号教室的奇迹》，不知还有3。在好奇心的驱动下，我立马读了起来。
原来《第56号教室的奇迹3》是说给老师的真心话，是雷夫·艾斯奎斯的第四本书，这本书依然以故事为载体，讲述自己整个教育人生的曲折与精彩。
这本书共分三部分：第一部分遥想青葱岁月，第二部分成长与收获，第三部分步入名师讲堂。这三部分，也就是教师生涯的三个阶段——起步期、成长期和成熟期。这本书中，雷夫对不同阶段的年轻教师、中年教师和老年教师提出了真诚的建议。
读完说给老师的真心话，我感触最深的有以下几点：
一.实事求是接地气。
在遥想青葱岁月这一部分中，雷夫通过具体的故事启迪新入职的老师该如何对待和处理一些意料之外或者突发情况。
雷夫没有向新入职的老师描绘前途如何光明，形势一片大好的虚无景象，而是直言不讳地指出，“未来的日子将充满艰辛。”
这里面讲到了他从教过程中遇到了一个嚣张跋扈的男孩乔伊，在他给学生讲学校免费提供午餐之时，乔伊对着他竖起了中指，并且提出让雷夫给他每天垫付午餐费，他冷静地进行了处理，经过他不懈努力，这个能把课堂搅得天昏地暗一塌糊涂的孩子，有了根本的改变。
雷夫告诉我们，未来之路充满艰辛。那些不可理喻的孩子会令你失去理智，你的艰难处境会让你倍感完全得不到来自学校管理层或家长们的支持；拿起报纸，也丝毫感觉不到来自社会的关爱。
但是，假如我们永不停步，不向学校里的一切不合理事低头，那么总有柳暗花明的一天。我们的日子会越来越好。许许多多充满了欢声笑语的美好时光就会到来。
二.学以致用见真章。
在我们日常教学工作中，常会遇到该如何向学生解释为什么要读书上学的问题；也常常会遇到课堂上学生注意力不集中，学习兴趣缺失的问题。
对此我们通常会给孩子们讲为了能考高分，考第一，考上理想的大学，自己有个光明美好的未来，有个舒适高薪的工作，我们要努力学习。
而雷夫在第十一章——学以致用之道中这样说：
“我经常告诉孩子们，现在学的东西将来肯定会用到。我教的这些知识不是让他们应付考试的。考试的唯一目的是检查学生是否明白无误地掌握了所学内容，跟为什么要学习计算和写作没有丝毫关系。
课堂所教内容一定要跟学生的未来紧密联系起来，这样才能激发他们内在的、长期的学习热情，考试分数、奖励、奖品和聚会外在诱惑只能有短时效应。”
关于阅读雷夫也强调学以致用，要让学生了解，书上讲的点点滴滴，都会和他们的生活息息相关。
不为造成作业或者考试去阅读，而是从书本中汲取智慧，并运用到生活中去，让学生真正体味阅读内容跟生活的种种关联。
其实只要读过《第56号教室的奇迹》，我们都知道学以致用是雷夫贯穿整个教学生涯的教学原则。
56号教室的莎剧表演、绕线编图、挂毯编织，以及外出旅行等活动，相当于现在的综合实践活动，都是学以致用，知识和生活实际相结合的重要手段。
雷夫的十项信条，都是日复一日融汇到这些活动中得以落实，养成了孩子们终生受用的好习惯。
三.言传身教是为真。
雷夫在自己的教育生涯中，一直非常重视言传身教对学生的作用。
在培养学生养成“十项信条”过程中，雷夫一直身体力行，注重个人行为习惯对学生的影响。
他友善对待每一个学生，学生学会了友善待人。在莎剧排演过程中，他积极向外界求助，请同事芭芭拉教自己的学生手语，请校外人士教吉他，调整舞台灯光。他说“这其实也是言传身教的好例子，我一直希望学生跟我一样，不畏惧向外求助”。
另外，在向外求助时，他强调“必须找对人”，他要找适合自己学生，能给他们带来正面影响的人士，注重的也是言传身教。
最能引起我共鸣的是雷夫的秘密武器——老生，就是从56号教室走出去的学生。这些老生常常回到56号教室，通过他们的言传身教，让学弟学妹们认清自己的未来。
“多数孩子都跟短视，根本看不见自己的前景。当然老师可以督促学生把考大学作为未来的目标。但在现实中，如果孩子身边没有一个人读过大学，他根本不知道大学是怎么回事。对他来说，大学显然太虚无缥缈了，于是你的一切苦口婆心他根本就无法领会。
但老生们的出现让一切变得不同。现在的老生就是孩子们的未来，这让本虚无缥缈的未来一下子变成了眼前活生生的现实。”
对此我深有同感，在我高中阶段，直至高中毕业，我都不知道考大学是怎么回事，只知道上学就要考试，根本没认识到它的重要性，否则又怎能轻言放弃呢！
如果你想具体了解“十项信条”是什么，雷夫的“因人施教”以及他从起步到成熟都经历了什么磨难，收获了怎样的幸福，那就请也来读读这本书吧。
无论您是刚刚踏上讲台，还是已有了一定的从教经验，抑或成了名师，在聆听一句句肝胆相照的心里话时，总会有那么一刻，让您无语凝噎或者会心微笑，然后毅然前行。
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