一种恐惧文化——教育和分离的生活（一）
剖析恐惧
如果想发展和加深对优秀教学起关键作用的联结能力，我们必须先看透这种不合常理但又强势的“分离”生活，并抵制。
是什么阻挡我们过一种联系性的生活？
是什么怂恿我们把自己和我们的学生、学科相脱离，使得教和学脱离我们自己的心灵？
我们可能把分离都归咎于外部原因，比方说生活、工作本身，教育体制，甚至我们的学生，但追根究底，本质是由于我们内心世界的特征之一——恐惧。帕尔默博士说，恐惧是一种使我们和同事、学生、学科以及我们自己相分离的东西。恐惧关闭了一切“求真实验”，也禁锢了我们教学的能力。
恐惧是时时刻刻、无处不在的。当我走进教室，恐惧在那里，我直觉得陷入恐惧之中；我问个问题，学生不予以回应，恐惧在那里…学生也会恐惧，甚至害怕，害怕失败，害怕不懂，害怕被拖进他们想回避的问题中，暴露他们的阻止，害怕在同学们面前显得自己愚蠢。
但是这种恐惧就绝对是病态的吗？其实它也可以是健康的，我们需要辩证地去看。
刚才我们分析了恐惧的产生和表现，其实说白了，为什么会恐惧，就是因为我们受到了与平时不一样的挑战和威胁。社会就是这样，它是多元性的，多元性会给我们更多的空间，会给我们更多希望，使得人们对真正的学习有所感悟，强化教育。我们仍面对最后一种恐惧，即同他者的生命相遇会挑战我们——甚至迫使我们改变自己的生活。这不是多疑：这个世界真的不那么照顾我们！严肃地说，它经常会变化，召唤我们不仅接受新的事实、思想和价值，而且接受新的生活方式——这才是令人恐惧，也是令人庆幸的，至少我们还有斗志，还是年轻的。
“有问题背景”的学生
恐惧常发生在我们跟学生的关系上。当我让老师问说出对优秀教学最大的障碍是什么时，我经常听到的答案是“我的学生”。
在我还是学生的时候，我曾听老师们批评我们是一届不如一届，当我自己成为一名教师的时候，我也曾经和同事讨论说一届不如一届。通过今天的阅读内容，我发现我的这种思想认知是错误的。
无论责备学生的陈词滥调在多少的程度上确有其事，它们都严重歪曲了事实，而且它们扩大了学生和教师之间相分离的程度。这些夸张性的描述不仅使得我们的生活和这些粗野的学生生活想比显得更加高贵，而且用分离于学生生命状态的视角归因学生得问题根源。
用帕尔默博士的话说：我们诊断学生健康状况的方式决定我们提供治疗的方法。作为教师，我们需要做的是，多设身处地理解学生们的需要，少推卸我们对学生困境的责任。
当我们开始理解学生，我们的教学就会朝着一个新的方向发展起来。我也终于理解了墨顿所说的这句话的含义：我们现在最重要的任务之一是“倾听人们说话”，我们也要多倾听学生内心的声音，多去体谅，理解，我们不再当学生无知，不再不准确地、自私地评价学生。相反，我们会体谅他们恐惧的心灵因而倾心教学。我想，当我们做到这一点的时候，学生的心灵也会健康成长起来，到时候就不会有“来自地狱的学生”。
网友评论