跟着名家学教学，搭建理想与现实的桥梁。
肖培东老师、黄厚江老师都把《猫》的文体确认为小说，依据小说的文体特点来进行本篇课文的教学。
第一步，整体把握文章主要内容，也就是解决课后练习第一题。肖老师采用“看图辨猫”的形式解决，黄老师采用给猫取名字的方式解决。二者各有特色，都达到了生动有趣又无痕落实教学目标的效果，可谓匠心独运。这一环节我采用了肖老师的“看图辨猫”，引导学生观察图文资料，了解编者意图。
第二步：精读一段。肖老师直奔中心，引导学生阅读第三只猫的故事，抓关键词语、句式，探究“我”为什么判定猫是杀死鸟的凶手。再深入一步，改写文中语句，挖掘“不知名的夺去猫所爱的东西”，得出“人性的丑陋”，深入体会文章的主旨。最后，学生重读文本，明确文章写了几只猫，引导学生联系实际，了解社会，认识世俗。
黄老师的教学知识性明显较强，肖老师的教学语言斟字酌句功力深厚，主问题的设计与引导，来来回回地在文本中行走，值得我们好好学习。
猫
郑振锋
学习目标。
1.学习抓关键句,梳理文章思路,把握文章内容,
2.深入理解文章主旨，体会作者感情。
课时安排:2课时
第一课时
一、听写词语;读生字新词,
二.看图辨猫，整体把握
1.结合文章内容、阐述理由:(外形、特点、结局)。
2.三次养猫的相似点? 亡失 难过
3、三只猫之间的关系? 衬托、对比
三.小结。
第二课时
精读一段
一、第三只猫的故事
1、师生共读(第16-34小节)
2.“我”为什么判定猫是杀死鸟的凶手?(寻找高频率词）
二、不知名的夺去猫所爱的东西.
1.文中的“我”夺了猫所爱的什么东西?
2.猫所爱的实际上是被什么夺走的? 人性的丑陋
三.文章一共写了几只猫?
亡失——美好的人性
永不养猫-——良知回归,自我剂析
四.小结:小说的阅读:关键词句、联想
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