解方程是数学知识里面很关键很重要的一个知识点。课标要求学生结合用天平模拟等式变形的过程，抽象等式的性质，理解解方程的过程和方法。把现实问题抽象为数学问题，把生活世界引向符号世界，在这部分内容的教学期间，有一些问题引发了我个人的一些思考。
这部分教学内容与老教材相比有很大的差异，尤其是在方程的解法上。新教材借用天平游戏使学生首先感悟“等式”，知道“等式两边都加上或减去同一个数，或等式两边都乘或除以同一个不为0的数，等式仍然成立”这个规律，这样很好地揭示方程的意义，进而让学会解方程。在教学前，由于我个人比较偏好于传统的教学方法，总觉得用等式的性质解方程比较麻烦。为了转变自己的教学思想，更新教学观念，我深入了解新教材的含义--方程是一个等式，是一个数学模型，是抽象的，而天平是一个具体的东西，利用天平这样的事物原形来揭示等式的性质，把抽象的解方程的过程用形象化的方式表现出来，使学生更好的理解解方程的过程是一个等式的恒等变形，并能站在“学生是学习的主人”和“教师是学习的组织者、引导者与合作者”的这一角度上，为学生创设学习此课的情境，通过直观演示，充分给学生提供小组交流的机会。在教学的整个过程中，我重点突出了“等式”与“等式两边都乘或除以同一个不为0的数，等式仍然成立”这个规律，不断对孩子们进行潜移默化地渗透，促使绝大部分的学生都能灵活地运用此规律来解方程。从而，我惊喜地发现孩子们的学习活动是那么的有滋有味，进而使我很顺利地就完成了本课的教学任务。
通过解方程的学习，学生初步实现掌握与算术方法截然不同的代数方法，发展代数思维的目标。从课堂的教学和课后的练习看，学生对解方程掌握的还不错。总体来说，让孩子们在快乐中学到知识，充分体会收获的喜悦。
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