吉林焦艳丰《大概念教学》p86－－88
二、单元设计的迭代逻辑
大概念视角下的单元设计总结来说遵循的迭代逻辑，所谓的迭代逻辑是指不断重复反馈和提升的过程，呈现螺旋上升的形态。 具体到大概念教学中就是指不断通过具体案例来加深对大概念的认识，而迭代逻辑有不变也有变。
（一）迭代逻辑的“不变”
1.线性逻辑与迭代逻辑
任何一个学习都有一个过程，那么大概念是如何发展的呢？弄清楚这个问题，我们才能明确单元设计的逻辑，哈伦等学者曾提出三种大概念的进展方式。一爬梯式，二拼图式，三螺旋式。哈伦认为这三种进展方式都各自有优缺点。因此在理解大概念的过程中，这三种方式都会用到。哈伦所说的拼图是和螺旋式的合体学习，即始终围绕大概念，同时又在不断发展，这是一种迭代逻辑，而爬梯是一种线性逻辑。只能作为学习过程中在大概念引领下掌握知识与技能的进展方式，起到辅助的作用。其实我们很难指望学生自己把学过的碎片拼起来，去形成素养，去解决现实世界中的问题。大概念教学强调要在情境中不断给学生提供综合知识与技能来解决问题的机会，并且在一次次解决问题的过程中加深对大概念的理解。
吉林焦艳丰《大概念教学》p86－－88 二、单元设计的迭代逻辑 大概念视角下的单元设计总结来说遵循的迭代逻辑，所谓...
听课笔记摘录： 一、大概念教学以大单元教学为主要途径 “大概念”教学一般要求在单元层面进行 在学期单元教学规划环...
大单元下的大任务教学例谈 大单元教学是深度教学，易于形成概括性的理解，即单元大概念，大单元教学要设置真实的大...
吉林焦艳丰《大概念教学》p46－－48 四，大概念教学：以现实世界为基点 一大概念教学，从拼图到滚雪球。 1.三种...
吉林焦艳丰《大概念教学》p30－31 三，大概念：理解的锚点 理解了核心素养的真实性内核就为改革指明了方向，从而在...
吉林焦艳丰《大概念教学》p31－36 二，何为大概念？ 大概念可以被界定为反映专家思维方式的概念，观念或论题，它具...
吉林焦艳丰《大概念教学》p36——39 三，大概念：理解的锚点 2， 理解大概念的概念不限于概念。 大概念通常表现...
吉林焦艳丰《大概念教学》p39－40 三，大概念：理解的锚点 3.大概念的不同层次 从前面三角函数的这个例子当中，...
吉林焦艳丰《大概念教学》p41－42 三，大概念的生成机制 一，具体与抽象的协同思维生成大概念。 大概念是超越具体...
吉林焦艳丰《大概念教学》p42－－46 三，大概念的生成机制 2.大概念：融通学科概念和日常概念。当前学校教育最大...
本文标题：26《大概念教学》
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