课堂是学生的主阵地，只有课堂好起来，教育才会好起来。“教育规划纲要”明确提出:“倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习”。英语课程标准也明确指出:教师要鼓励学生观察、模仿、体验、探究、展示，让学生参与课堂，能用英语做事情。因此，“先学后教”、“高效课堂”以及“四环节教学”等等新型模式不断涌现，课堂普遍活起来，但是，也不乏有的“为了合作而合作”，“为了讨论而讨论”，“为了展示而展示”，“为了导学案而导学案""等......
这些“唯模式”课堂现象曾被无数的教育者所膜拜，学习课改之风也随之而来，并轰动一时。学完归来，热血澎湃，创建小组、做展示黑板，课堂也异常热烈，上课时学生可以到处走动，时而讨论时而展示；时而站立时而坐下，更有甚者，教师从头至尾始终是观众，把舞台真真确确地交给了学生。
盲目的跟风之后，静下心来想想，这样极端化的课堂就是好课堂吗？就达到高效了吗？学生真的就收获满满吗？未必。
课堂中学生是学习者，是主体地位，但决不能缺失了老师的主导。就好比走路一样，教师就是leader，我们要到达一个地方必须要有计划，如何选择路径？怎样走才会顺利达到？这是作为leader 的教师要提前预设的；课堂上我们允许学生自己探路、结伴而行，应该给与学生充分的自主权，但是必须是正确的路径，如果学生偏离轨道，走岔了，我们教师就应当给予纠正，使之回归正轨；或是遇到沟坎过不去了，也需要老师的帮助。
总之，学生是课堂的主角，但也不能缺乏教师的引导与帮助，教师的潜作用力不容忽视，只有双边合作、双向交流才会真正好起来。
让课堂真正好起来
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