学校要求每天早晨的晨读时间班主任组织学生集体诵读经典的古诗词篇目。我个人是非常喜欢这个活动的，每天早晨在学生们朗朗的读书声中度过是一种奢侈的享受。读了一段时间之后，我发现学生们常常限于读的层面，特别是一些学生还停留在“小和尚念经—有口无心”的境界。为了改变学生只是流于跟读的形式，于是我就对学生们提出要求，一篇诗词诵读固定的遍数之后要背诵下来，不能再只是看着黑板上的文字进行朗读了。同时我鼓励已经背诵下来的学生主动到前面来背诵，这样的情况进行了一段时间后，一些学生基本已经把诵读过的篇目熟记于心了。但是总有一些学生对这项活动不太热心，很多诗词还是背诵不下来。每次邀请他们背诵的时候，他们都非常谦逊地表示下次再背，看着他们如此低调内敛，我都有些hold不住场面了。
怎么办呢？
一天在下午的自习课上带领学生们上自习的时候，我和同学们一起商量如何改革一下早晨诵读兼背诵古诗词的方法。
在此之前都是学生们按照座位的顺序一排一排地进行轮流领读，当班级中有一半的同学已经领读过了，就从另一半的同学中依次开始领背。要求是从另一半没有领读过的同学中随机邀请一位同学走到讲台上，面向同学们，不准拿书，背诵最近诵读过的篇目。他背诵一句，其他同学跟着背诵一句，这样不仅能考查学生的背诵情况，也能锻炼学生们到讲台上大声讲话的勇气，同时通过通篇领背增强他们的自信心。因为我观察到，有的同学在座位上已经背的很熟了，到讲台上时会忽然忘记接下来要背颂的内容。所以我通过让他们到讲台上来领背这种方式来锻炼他们自己。
就这样一篇接一篇地逐个进行，读熟一篇，背诵一篇，大多数同学都能完成背诵了。但是开学这么久，背诵的篇目已经积累了很多，有些先前背诵过的内容不巩固现在已经忘记了。另外还有的同学一直处于“欠债”的状态，人家都背诵N篇了，他还停留在内存为零的状态。为了复习巩固那些背过的古诗词，也刺激一下那些对背诵不为心动的同学，我邀请同学们一起商量一下如何改革一下之前单一的背诵方法。
我提议把我们这学期所有背过的古诗词的篇目名称写在规格统一的纸条上，然后同学们按座位顺序依次来到前边儿抽签，抽到哪个篇目就领背哪个篇目，这样就可以随机抽查、复习我们背过的所有篇目了。我带着热切的目光看着同学们，希望他们支持我的想法并且提出一些补充建议。
听到我的提议，大家很感兴趣，禁不住开始七嘴八舌地参与讨论起来。
一个同学说，“老师，你应该做几张空白的条儿。空白的条儿代表着你可以选择其中任意一首，自由度比较高。给一些背诵不是特别熟的同学留有选择的余地，而且这样更有层次区别，同时也能给那些还没有全部背熟的同学多一点准备的时间。”
我问，“如果他比较幸运，连续抽到空白的条，却只选择一首来背诵，怎么办呢?”
同学们说，“做好背诵记录，如果下次再抽到空白条儿，他就不能选择上次背过的。”
我说，“好的，你们非常聪明，可以通过。”
又有同学说，“老师，老师，你在有些纸条上做上特殊记号，有特殊记号的纸条代表着抽到这张纸条的同学在领背完成之后，有资格点名另外一名同学背诵他指定的篇目。”
我笑了，“这个主意不错，有创意，通过。明天早晨开始按照新的规则进行，期待你们的表现。”
于是背诵改革的方案就在大家的共同商讨下愉快地完成了。
第二天轮到了班级里最有潜力的一位同学牛牛开始领背，牛牛先静静地做了几次深呼吸，然后观察着我手中的纸条。端详一番之后，从中选取了一张自己比较中意的。打开一看居然是带有特别记号的纸条，他的脸上露出了神秘的会心微笑。
幸运的是牛牛抽取的篇目是他比较熟悉的，他胜利的完成了领背任务。在大家热烈的掌声停下来之后，他用他锋利的目光扫向一直和他非常要好的同桌旺旺，认真而又严肃地点名他的同桌背诵一篇非常长的篇目。他的同桌在他抽取了带有特别记号的纸条之后就露出了一丝让人忍俊不禁的痛苦表情，现在旺旺的内心虽然早已经做好了迎难而上的准备，却感觉一股子冷气从脚底喷涌而出。只见他在座位上不慌不忙地整理了一下校服，然后挺胸阔步走向班级前面，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”班级里面的温度骤然下降了许多。
旺旺走到前面，淡定地看着大家，轻声地问到，“我能不能换一篇《蜀道难》领背？”
未等大家说话，牛牛站起来大声说道，“我们必须严格遵守我们共同的约定。”
旺旺用眼神秒杀了一下牛牛，开始领背牛牛指定的篇目。旺旺的节奏掌握得太好了，每次都是在大家都快呼之欲出的状态下不徐不疾地缓缓地缓缓地一个字一个字挤牙膏。不得不说这段领背经历了非常艰难的一段心路历程，中间几度大家都禁不住屏住了呼吸在等待，教室里出现了令人窒息的沉寂。待到旺旺完成任务，大家常常地出了一口气，给他的热烈掌声好像里面含着一种挥之不去的打脸声。
就这样，通过大家集体讨论，我们把之前单一的背诵活动变成了一个充满乐趣和挑战的活动，每天大家都提着一颗紧张的心在猜测着，今天谁会抽到哪个篇目？会不会有人抽到标有特殊记好的纸条？谁会是那个被同学钦点的领背者？
这件事让我意识到:有的时候，我们当老师的都是从自己的角度出发进行活动设计，认为这个活动应该怎样怎样，而把学生作为被动的参与者，他们的积极性就不高。当我们把这个活动的目的说出来之后，让学生们一起参与设计，这样他们参与活动的兴趣就增加了，而且集体的智慧远远胜过一个人，调动学生们的创意，让他们主动参与进来，他们的设计更符合年轻人的心理，同时也满足他们内心的愿望，在进行这个活动的时候他们的积极性更高，更有主动性。
所以通过这个小小的背诵活动我禁不住反思，有的时候，当我们常常觉得自己的努力的和预期想要得到的结果是有很大差距的，这时候我们是停留在无法接受现状的状态中郁郁寡欢还是换位思考去尝试一下不同的方法？是什么导致了不同的结果呢？如果我是学生，我会喜欢这个想法吗?为什么呢？当我们把问题出现的原因找到之后，或许心中的困惑也会得到解决了。
学生的智慧是无限的，给他们机会发挥试试看，相信他们会给我们带来很多的意外惊喜!
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