步履不停
班里流行重感冒，每个孩子请假就医的病名都不一样，也不能确定是不是流行性感冒。我也被传染了，在家感冒发烧，咳嗽流泪，到今天还只是勉强能上课，嗓子喑哑。只能大冷天的，全天开着教室门窗，生怕和孩子们再交叉传染。
老师们建议我考虑停课，我又舍不得班里这三十多个还坚持来的孩子们。他们太小了，在家上网课的效率，闭着眼睛都能想到。所以，我们还是匆匆的，在一群空着的座位中穿行，一天一篇课文地上。除了做好中午晚上的消毒，不敢停留。
最近外面在拆迁，隔着挺远都能听到教室外轰隆隆的声音，那是挖掘机在工作。下午被吵到不行，悄悄把门一关，声音就小了，颇有种“风进来，雨进来，国王进不来“的自在感。可惜，不能长时间关门，讲完一个重点，还是要回归到喧闹里面去。
好在，这周的开始虽然让人疲累，孩子们却非常给力，不再像原来那样收不住心，上课的效率奇高。
我能解决问题
孩子们熟悉了以后，会开始习惯性地打小报告。有的，会直接来找我谈；有的，会在回家以后跟父母说。而跟父母说，再让父母来转告的一批，很容易就会因为表述不清楚，让家长误会，甚至是怒火中烧。
实际上，儿童寻求成人的帮助，是因为他们倾向于相信权威。但在解决儿童之间的问题时，我们需要做的，不是以成人的姿态去断案，去直接给予他们明确的指令，而是要帮助孩子们养成自我判断。
在这里，我贡献一段我收藏了很久的笔记——
“美国儿童发展心理学家默娜·B·舒尔博士提出，在教孩子学会解决冲突和与人相处的技巧时可以使用“我能解决问题”的方法，即引导孩子学会自己解决问题。而家长在问题发生时，要做的是注意倾听，然后问一些能够促使孩子独立分析思考的问题。像小文妈妈这样的做法，在默娜·B·舒尔博士看来只会让孩子感到沮丧，因为当家长代替孩子提出如何解决问题时，就意味着失去了鼓励孩子提出自己想法的机会。如果你坚持某个办法是最好的，孩子就不会再进一步思考该做什么，只剩下担心如何按照家长的建议去做了。这样，孩子就无法在生活事件中学会成长。于是，她提出了家长指导孩子时的三条对话原则：
第一，搞清楚孩子对问题的看法。
第二，要记住，是孩子而不是大人必须要解决问题。默娜·B·舒尔博士总结了引导孩子自己解决“孩子与孩子之间”的问题时应该注意的对话基础：
1.发生了什么事？怎么了？(有时候你也可以加一句：因为这会帮助我更好地理解问题所在。）
2.（另一个孩子）有什么感觉？
3.你有什么感觉？
4.你能想个不同的办法来解决这个问题，使你们两个都不会生气（或者他就不会打你，等等）吗？
5.这是不是个好主意？（如果是个好主意）去试试。（如果不是个好主意）“哦，你得想个不同的办法。”
第三，把重点放在思考过程上，而不是具体的结论上。”
刚开始这样做的时候，家长大概会觉得不习惯，因为本来一件随口就可以打发的事，会因为跟儿童的交流变得很复杂。但是一旦孩子和家长都习惯了这种模式，亲子沟通就会更加顺畅，孩子也能越来越熟练地自己解决问题。
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