《教师锦囊·生活小故事 教育大智慧》读后感

《教师锦囊·生活小故事 教育大智慧》读后感

暑假期间，我认真阅读了学校推荐的《教师锦囊·生活小故事 教育大智慧》一书,这本书是“做不抱怨的教师”系列丛书中的一本。我觉得光从名字上来看的话，这套系列丛书就错不了——做不抱怨的教师——那反过来说就是有很多教师存在抱怨的现象：心情不好了抱怨，任务多了抱怨，工资不涨抱怨，工作不被认可抱怨……抱怨这抱怨那，抱怨来抱怨去，大好时光就在抱怨中匆匆而去，提高业绩的潜力也在抱怨中一点儿一点儿消失。

不可否认，谁在工作中都不会一帆风顺，谁都会遇到这样那样的困难，甚至是严峻的考验，但是抱怨能解决问题吗？显然不能！不但不能解决，还会让人意志消沉，整天沉湎于许多负面消极的情绪当中不能自拔。

我们知道“态度决定一切”这句话，许多时候，好的态度是出色完成任务的前提条件。对于我们教师来说，工作琐碎，千头万绪，“剪不断，理还乱”，烦不烦？烦！干不干？干！而且要干好！这才是一个正面的、积极负责的工作态度！也就是说和别人唠叨几句是可以的，但不能经常被这种坏情绪左右，经常情绪不好的人不但危及自身，甚至会对身边的同事和家人、子女产生不良影响。我们可以丢开它，不去想它，去运动一下，以更饱满的精神便投入新的工作，这需要我们自己进行自我调节。

我非常欣赏最近诞生的一个词——正能量，正能量是可以使人昂首前进的力量，是可以让人焕发青春的力量。我想，“不抱怨的教师”是有着巨大的、 能够带动周围人一起前进的正能量的教师，如果我们人人都不抱怨，都埋头苦干，都奋勇向前，那该是一种多么强大的正能量啊，那我们个人的、集体的事业一定都会取得更加辉煌的、更加丰硕的成果。

我说了这么多关于“不抱怨的教师”的话题，就是想告诉大家，我断定：这是一套好书，能够从态度上、从根本上首先解决人的精神层面的问题，能够启迪人的智慧，能够开启人的心智，让人读后豁然开朗，掩卷沉思。

果不其然，我读了《教师锦囊·生活小故事 教育大智慧》这本书以后，大受启发，获益匪浅。

我给大家介绍一下这本书：这本书共分为八个章节，每个章节按照不同的教育主题编排了若干富有哲理的小故事，每个故事后面都有编者精炼的总结或提示。其内容涉及教育学、心理学、哲学等许多方面，还有古今中外许多名人的故事，还展现了学生、老师、家长和社会人士对教育、教学的不同看法。

我感觉这本书非常适合我们教师阅读，我们能够从里面获得许多启发，甚至有时候我们能够从故事中对比、发现自己平时在进行教育教学具体操作时所犯的错误。

这本书里面的许多故事都给我留下了深刻的印象，比如《17岁的草稿》《俞敏洪成才经历》《班杰明的约会》以及《你的眼神它能察觉到》等等。

由于时间的关系，在这里，我只给大家说说其中的一则小故事——你的眼神它能察觉到。这则故事很短，全文是这样的：

春秋时期，一位有名的智者路过一片稻田。他看到一个农夫赶着两头牛奋力地耕田，就随意地问道：“你的哪头牛，干活更好一些?”农夫没有回答，等到了田边他给两头牛栓好，喂上料，才来到智者身边，背对着牛小声对智者说:“就那头正摇尾巴的家伙，干起活来特卖力。”智者大为不解：“我方才问你，你怎么不说呢?现在有为什么这么小声对我讲?难道怕谁听到吗?”老农一脸正色道：“不错，就怕旁边的那头牛听到我夸别的牛而冷落它，你的眼神它能觉察到，而后这家伙就会闹情绪，不好好干活了，其实牛和人一样，都愿意被别人夸，被大伙称赞。”

    是啊，耕牛尚且不愿意别人说他们不好，作为万物之灵的人类来说自然有着更为强烈的荣辱感。也许你没感觉到，老师的一些细节，甚至眼神学生都很在乎。有的时候一个眼神可以给学生一个巨大的动力，也可能不经意地挫伤学生幼小的心灵。我班有名女生平时胆子特别小，有一次我叫她在黑板上听写，她迟迟没上来，我看到了她的胆怯。我觉得该给她一点支持，所以望着她说：“你平时的表现很不错的，能力你是有的，你一定能行！”并用期待的目光望着她。也许是老师的鼓励起了作用，她很快地来到了台前，很流利地写完了词语。

一次，在一堂课结束的时候，一位科任老师和我沟通班级里几个学习较慢学生的情况，他想证实一下是不是那几位学生学习跟不上进度。他背对着班级，用口型悄悄向我描述了一下几排几座，我领会了并用手指了指远处的座位，以便确认是不是那几个学生。 可是，那位老师却突然打断了我，他示意我不要用手指那几个学生。他认为这样学生会觉得不安，更加没有信心赶上来。我从这件事上深受启发。那么，我们在为人师，为人父母时，是否也能像老农那样，像那位科任教师一样，考虑到学生的感受呢?一句“同学们，这次考试平时咱们班最差的李某某都考了70分，看来咱班的确是有了进步”，真能激励他们吗?说者无心，听者有意，此刻他们的自信心一定会受到很大的挫伤。

这方面我有切身体会，在我念师范的时候，我的立体几何很差，总树立不起立体概念来。教我们的那位老师很好，总是在讲完一个例题之后首先问我听明白了吗？他知道我立体几何不太好，对我特别照顾。但他这一问反而伤了我的自尊心，我当时就产生了这样一种想法：哦，先问我会不会，意思是我会了，全班同学就都会了，我是全班最差的。当然老师的出发点是好的，如果能像那位老农，像那位科任教师一样注意点儿方式方法就更好了。结果是：我本来就对立体几何不感兴趣，即使老师这样“照顾”我，也没能正式考试过关，在补了好几次考之后才勉强过关。

所以，我们在面对学生的时候应该注意工作方法，用真心、从正面去赞赏，激扬起学生们更多的信心和勇气，而不是在无意中制造一份不必要的伤痛和苦楚。

总之，我觉得我读的这本书很好，提高了我的认识，拓宽了我的视野，我希望有时间能和其他老师交换把整套书都看完，把自己打造成一个真正的“不抱怨的教师”。