说起课题，总觉得是那样高大上的一个概念，那是教育专家，有经验的教师研究的层次段位，像我这种刚参加工作几年的老师似乎还离课题那么遥远，触不可及。况且一看到课题需要写那么多的内容，更是不敢触及了。去年年底，县级课题下发，周围的差不多教龄的老师纷纷报名，我左右思索，在迷茫中，困惑中赶鸭子上架也报上“传说”中的课题。匆忙确定了题目，报了上去，甚至没有认真思考这个课题怎么做。接下来一片不知所措，不知如何下手，后悔没有这金刚钻，何必揽下瓷器活，但只能硬着头皮向前走。接下来怎么做开题报告呢，照样一问三不知，只能上网搜资料，咨询有经验的老师，查阅别人做过的课题，好歹大概明白了开题报告的大致框架流程。在匆忙中和模糊中完成了开题报告，以至于课题中出现了许多显而易见的错误，最后在别的老师的帮助下终于更改再更改，最后立项，这时终于松了一口气，可是后期的开题报告，中期报告，论文，做研究，总结报告等还是迷茫又迷茫。《教师如何做课题》这本书简直来的太及时，解决了自己的燃眉之急。看了这本书，茅塞顿开，原来课题是这样做，思路一下清晰了不少，虽然我只是肤浅的读了一个大概，但是觉得做课题心里有了谱，不再觉得它触不可及了，只要认真学习研究，课题就在我们身边，我们都能做出好的课题。
首先说到的是课题研究的定位要清晰，我们中小学教师从事的课题要以应用研究为主，主要是解决自己教学中碰到的实际问题和困惑。从我们研究的层次角度看，我们主要适合以微观研究为主，这和我们教师的工作现状分不开，因为我们平时的工作就是一些具体的事情，容易面临各种具体的问题，况且教师比较忙，所以对于宏观问题不适合。再就是我们要以教学研究和行动研究为主，只有我们教师认真研究了教材，研究了学情，研究了教法等，才能有效高质量的教学。总之要以“立足教学”为原则。同时我们还要注重校本研究。以学校为本，以学校为基础，根据自己学校的实际，利用好学校的资源，同时为学校解决问题。再就是这本书告诉我们选题需要遵循的一些原则，比如咱的教师做课题首先要立足教学，因为咱们做课题得研究就是解决教学中的实际问题，立足教学的课题研究还得益于我们在教学中拥有的一线资源优势。还有就是课题大小要适中，避免课题大广把握不好，也避免课题太小适用范围和价值有限。最后就是课题的创新原则，从一定意义上来说，选题没有创新，研究就没有意义，创新点不一定多，哪怕有那么一点，都是十分宝贵的，但是创新又不是那么容易的事，许多人往往跟风选题，往往不成功，这时可以转换思路。从研究领域、研究角度、研究方法、研究材料等方面考虑，也许就可以找到创新点。紧接着就是选题的关键是选择有价值的问题。没有问题就没有研究，没有真问题，就没有真研究，没有有价值的问题，就没有有价值的真研究。这本书告诉我们要树立问题意识，教师做课题的一个困惑是感到没有什么可研究的，这一点我感同身受，拿日常教学问题来说，写字写不好，让他多练习就好了，有什么可研究的，其实仔细想想这真是个问题，怎么练？从哪里入手练？都是问题。可见是我们缺乏发现问题的眼睛。多少伟大的发明不都是从问题中产生的吗？所以我们在教学中要及时发现并提出问题。这就需要我们日常培养自己对问题的关注和敏感度。再就是把握问题的来源，从相关领域发现问题，我们的选题要时刻聚焦课堂，聚焦教学，聚焦学生，以及由此带来的延伸领域。从问题的产生方式发现问题，打破传统，转变思维和视角。从问题的针对性发现问题等。还有就是课题的表述，这本书给了清晰的解答，课题的结构模式，课题的表述等等都让我有了清晰的认识。
做课题切忌眼高手低，急功近利，我当时做开题报告时总觉得差不多就行了，赶紧做完完事了，现在回想起来做的有多么不严谨。后来跟随学科中心的其他老师又做了一次市级重点课题，加之读了这本书，觉得受益匪浅。核心概念界定、国内外研究现状总述，选题意义和核心价值等都是有理有据，有来源有出处，每句都是严谨清晰的。还有研究目标，研究内容，创新点等都需要我们仔细斟酌，而不是差不多。
现阶段我正围绕这本书实施我的课题中期研究。按照书得指导一步一步来，虽然是浅显的，也遇到了很多问题，但是我相信只要自己付出努力，找准方向，脚踏实地，困难就都是暂时的，我们最终也会把“传说”中的课题做好，做精。
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