一、归纳整合复习内容，使知识系统条理化，
复习文言文方法：把文言文放在一起系统复习，让学生描绘出和文言文有关的知识结构图，从通假字、一词多义、古今异义、词类活用、重点虚词、特殊句式等方面引导学生进行梳理。通过这样的复习，让学生把凌乱的文言文知识系统整合起来，形成一个完整的知识结构，从而起到一线串珠、巩固提高的作用。
二、采用多种复习形式，让复习形式多样化。
复习课上，教师不能采用自己总结好“端着为给学生吃”的方式，也不能采取“放羊式”的复习方式。教师要把复习的权利还给学生，通过组织种种活动让学生参与到学习中来，以便了解学生最真实的学习状况，进行相机的点拨，让学生在现有基础上有更大的提高。例如检查背诵，可以通过组内检查、组间检查、小组推荐、组间指名背诵、男女生声部背诵等多种方式，给学生搭建展示的平台，调动学生的积极性，让学生主动参与到学习活动中来。
三、精心设计引领语，让复习指令清晰化
把学习的权利还给学生，并不否定教师的引领作用，复习课中，教师的引领一定要清晰化。
对于字音，可以通过桌友之间互相背诵课文的方式来落实检查；对于理解课下注释以及重要字词，可以采用桌友互相提问的方式进行检查；对于翻译，要独立完成，自己出声翻译一遍，此过程不看课下注释，自我检测哪个地方进行的不太顺利。这几句话清楚地介绍初自由复习环节的学习任务以及完成任务的途径，学生指到了学什么和怎么学，接下来的学习肯定是高效的。
做到以上“三化”，复习课就不仅能起到温习旧知的作用，而且还能起到归纳提高的作用，这才是复习课的真正意义所在。
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