今天下午去听了一场，校园心理危机处置的报告。这个心里危机谈判专家，老人家57岁了，声音洪亮，精神气十足！今天收获还是蛮大的，报告结束后现场提问环节，我还提了个有自我伤害倾向的来访者心理疏导问题，她解答的很详细，能向经验丰富的心理专家学习，真的很幸运。
首先来一张萨提亚冰山理论图，冰山以上是我们能看见的问题行为，冰山以下才是心理干预需要了解和工作的部分。在做工作的时候，更多的要聚焦到感受以及感受背后的需求和渴望。
心理危机的评判标准：由当事人的感觉决定，而不是我们其他任何人决定。
危机的概念：个体面对突发意外事件时，原有的应对方式或者应对资源失效，陷入了心理失衡状态。
心理危机一般分为三种：1、发展性危机，比如升学危机、青春期危机；2、境遇性危机，主要是指面对一些重大创伤性事件，比如亲人离世，校园霸凌；3、存在性危机，是指伴随着人生的重要问题，比如人为什么活着，空心病。
针对不同的危机种类建立档案，在春季高发季节多加关注。
对于学校心理危机干预提出“五早”要求：早发现、早报告、早评估、早预防、早控制。对于预警的信号，宁可信其有，不可信其无。
早发现：做个有心人。
早报告：报告相关领导。
早评估：评估校内是否能解决，如果不能解决，请求专家来增援。
早预防：通过团辅加心理游戏的方式。
早控制：控制心理危机现场，不让人拍摄，尽可能带离现场。
学习焦虑：对考试有恐惧，十分在乎考试的分数，因此不能很好地应对学习和考试，学习压力调适。
1.全校一盘棋
辅导员，安保人员，宿管阿姨，心理老师，科任老师。这里强调了宿管阿姨的重要性，因为心理危机都发生在休息日和晚上比较多。
2.学会识别危机，做生活中的有心人。
1）日常观察、闲谈、衣着
夏天穿秋季校服，一年四季不露出手臂
2）朋友圈、QQ空间、b站账号
消极的朋友圈状态
3）作文、周记、美术作品中的信息
喜欢病态的，关于死亡的诗歌或者句子。
4）家长反馈或者学生反馈
家长反馈生活发生了重大变故，寝室是有反馈很晚不睡觉，或者经常长时间在厕所
5）课堂表现和人际互动
精神萎靡、小组讨论、孤僻。
3.自残
1）稳定学生情绪，送至医务室清理伤口，联系家长。
2）安抚学生情绪，与学生交流了解“发生了什么”，或者找心理老师介入。
3）进一步探索自伤背后的需求。
4）一起寻找代替自伤的方式。
4.心理危机干预流程图
5.正确的互动观念
1）懂是爱的前提（接纳 倾听）
2）陪伴是最好的教育
3）言传不如身教
4）好孩子是夸出来的
5）培养孩子的规则意识
6）如何面对孩子的叛逆
7）不要随便给孩子贴标签
心理学小知识：“第3只笼子”实验、大白熊实验。
作为经验丰富的心理干预专家，现场分享了很多实战案例，我觉得这对心理素质要求很高，不是在咨询室而是危机现场。利用尊重接纳共情，快速进入对方的内心，善于利用重要关系人。
这两天和自己的情绪在一起，上课也带着我的情绪一起，内外保持一致，孩子们也能理解我。到底是我越来越感性了，还是情绪流动越来越好了呢？一个健康的人绝不是没有负性情绪，而是能接纳自己的所有情绪，不放大，不回避。
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