关于冰霜男孩的一个教学片段

2018.1.10  星期三  晴

关于冰霜男孩的一个教学片段

最后一单元习作是看图写文，一只燕子倒在地上，另一只燕子想尽办法救助，最终忍痛离去的故事。

这篇习作主要培养学生观察、联想以及描写的能力，图片只是载体。

那么换一幅图片一样可以，课前预热我用了这张冰雪男孩的照片，把照片投在实物投影仪上，放大。

开头环节如雾中看花，学生摸不着头脑。

师：你们看到过这张照片吗？

生异口同声：没有。

师：那你能观察一下，并描绘你看到的情景吗？

一生：这男孩是长着满头白发吗？（实物投影高糊，学生看不清细节。）

师：不是，他头发上的是冰霜。

一生：那么大概他迟到了，被老师罚站在教室外面，刚好在下雪，所以落了一头白雪。（高糊造成的，看不清教室内桌椅和同学。）

师：不是，请仔细看他的表情：他笑着，说明没有被罚；旁边有课桌椅和同学，说明是室内。

（班里这些孩子生活在温暖富足的江南，是很难想象头发上结满冰霜的情景的。）

下面这个环节，是语文的观察指导课。

师：我来介绍一下他的头发怎么回事，他头上的冰霜是因为寒冷天气里走了很多路，沾到了湿气，进到教室比较温暖的地方，这些湿气就凝结成霜，衣领上也有。现在你们再仔细观察，想象一下他这样“满头银发”的原因。

一生：也许他爸爸妈妈没空送他，他自己走路上学的。走了很远的路，还要爬山什么的。

师：对，他的父母在外打工，没法送他上学。他早晨上学要走4.5公里路。

一生：他身上穿的不是棉袄，是单薄的那种外套，没有帽子，天气很冷，才会这样。

一生：看得出他家里条件不太好，所以才会穿得这么少。

师：这张照片是一月八号拍的，那天他们那里的气温是零下八九度。你们观察仔细，推测合理。

一生：但他是个阳光男孩，脸红红的，晒多了太阳。

师：不仅是晒多了太阳，脸红通通的原因最主要还是冻坏了。

一生：他笑眯眯的，看来他并不觉得生活艰苦。

师：是的，你们的联想很有道理。大家对这幅画的观察和猜测接近真实的情况，看来同学们有一双敏锐的眼睛，一个善于推理的大脑。老师给大家看一下有关这张照片的新闻内容。

（ 接着，我滑动手机屏幕，出示新闻内容，看了背景资料以及生满冻疮的那双手的照片。）

接着上的就是“比童年”的品德课了。

师：懂里面“留守儿童” 的意思吗？

一生：就是父母外出打工，孩子留在家里。

师：对，孩子跟着爷爷奶奶，或者就是哥哥姐姐带着弟弟妹妹生活。你们父母在身边吗？在身边的举手。

全体举手。（估计有少数是父母出差短期在外）

师：你们有父母照顾着，已经很幸福了，早晨车子送来的举手。

全体举手。（基本没有独自上学的孩子）

师：嗯，这样即使大冷天你们也不会出现头上结霜的情景。跟冰雪男孩一比，你们太幸福了。

接着就是关于献爱心的公德课和辩论课。

师：那我们可以怎么帮助这个孩子？

一生：昨天的口语交际课，我们讨论到要把压岁钱拿来捐给有需要的同学，也许我们可以给他捐款。

师：你很有爱心。跟她一样想法的有吗？

众学生七嘴八舌都说要给孩子捐款。

一生：我们给他买厚厚的棉袄寄过去，让他穿暖和点。

一生：还有给他买书看，或者把我们看过的书寄过去。

一生：给他寄点好吃的吧，汉堡、鸡腿。

师：你们都很有爱心。有没有不同想法的，觉得不要捐款的？

稍微冷场了一会儿，一位女生站起来：我觉得不要捐款给他，因为他可能会觉得难过。

一生：对，接受捐款他的自尊心会受到伤害。

一生：你看他笑眯眯的，也许他并不觉得生活艰苦。他有爸爸妈妈在外挣钱，他可以读书，也许觉得挺开心的呢。

师：有道理。那你们就不献爱心了吗？

生又进入思索中，冷场。

我把新闻关于那位校长的主张介绍给孩子们：我们当然要献爱心，但这份爱心献给集体，不是献给个人。我们捐献的书可以放在他们班级里大家看，物品也分给所有孩子。

这里进入建立正确的人生观、价值观领域，学生的年龄还考虑不到。

师：谁能说说他们校长为什么要这样做？

一生：让这个男孩的自尊心不受伤害。

师：还有别的原因吗？

师补充：我想，如果给他捐款，会让他觉得这钱是天上掉下来的，那他可能养成不劳而获的习惯。你们说是吗？

学生点头如捣蒜，一副恍然大悟的表情。

师：幸福生活要靠勤奋学习，将来用自己的双手来创造的。他的父母外出打工就是这样在做着，你们的父母也是这样做的。

后续故事

课上到这里，照片的相关内容告一段落，我指导学生观察书上那几幅有关燕子的照片，用上观察细节、展开想象的方法进行描写，效果还不错。

尤其是今天这样零下五度的天气，上午学生写作业手指冻僵了，也没有叫苦拖拉的，看来照片教学的那十分钟发挥了一些作用。

今天下午学校里开展爱心捐赠图书给新疆一所小学的活动，不知道学生会是怎样的表现。