提高英语听力理解能力的策略

一、造成听力反应及理解困难的几个因素

1、学生自身的语音素质不高造成理解障碍。

如长期读不准单词发音，特别是发音相近的词。如： bad-bed  ship-sheep  beat-bit  count-can't  here-hair  much-march  quite-quiet  kitchen-chicken  mouth-mouse.。

2、 语言基础知识不熟造成理解困难。

这一点包含了：学生语法知识掌握不全面以及词汇量上的欠缺。语法障碍导致学生理解速度跟不上听力材料的录音速度。在真实的交际中，往往会感到听比读难。其原因通常就在于听觉感知的速度不够快。而词汇是搭建语言的基础，要想快速提高听力水平，听者必须有足够的词汇量。在听有声材料的时候，听者不仅仅是辩音，同时也是对连贯语流进行同步，准确解意的过程，如果连贯的语法中出现陌生的音（即生词），就难以辨别其意

3、 综合理解障碍

听力的最终目的是达到句子、篇章等的综合理解。如仅有语音、词汇、语法等等这些良好的基础而没有良好的听力技巧仍然很难提高综合理解能力。有的学生不善于抓关键词和掌握篇章大意，总是把注意力集中在单词单句上，结果一篇200字左右的短文，学生自以为听懂了但到头来却没有记住所听内容，出现听了后句忘了前句的现象。还有的同学遇到生词便停下来，苦思冥想，更有甚者每听一句便将其译成汉语自认为是懂了，殊不知这样的翻译过程影响了下文信息的输入，听到的是支离破碎的英语，即使翻译的再好也不能达到文章的综合理解。

4、 母语干扰影响听力的反应速度。

许多学生在听到一段语言信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不

  能直接将语言信息转化成一个情景或一幅画因而影响了反应速度，理解程度

和记忆效果。 

6、 文化差异对听力的影响

有时一篇听力材料中虽然没有生词，学生却仍不明白。这就是由于不了解英汉文化差异造成的。因此，学习一门语言还应了解相应的文化常识。

7、 心理障碍

心理障碍主要表现在听音时过于紧张或注意力不集中两个方面，注意力不集中的情况对信息的输入会出现断层，这势必会影响听力的效果，过于紧张会使脑子出现短暂空白，这种状态下的听力理解也不能保证其连续性和正确性。在听力时要保障良好的心理状态，一般指做听力训练时，学生的心理要放松，但注意力要高度集中。保持良好的心理状态，是一个习惯培养的问题，需要学生长期地、自觉地去意识，去调节，去控制，最后养成一个下意识地自然而然地条件发射。

二、提高听力理解效率的应对策略

1、认真教好音标，严格把好音标关

学好音标是学好英语的前提条件，学好音标对未来的英语学习是一件一劳永逸的事，音标基础的好坏决定了一个人的语音、语调。初中教师应认真抓好音标教学，使初中生人人都能通过音标关，教好音标，让学生打下良好的基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。

2、加强语法训练， 引导及帮助学生扩大词汇量

语言的学习离不开语法以及词汇的学习和积累，学英语不讲语法，不记单词是不行的。对于语法学习只应让学生多加练习，反复操练。另外，在教学环节中教师应注意扩大学生的词汇量，并教给他们正确的方法。如分类记忆法，按拼音记忆单词，按结构记忆单词等。在听力训练过程中也要不失时机的将听到的生词或旧词的各种用法加以解释，说明。另外，还要教给同学们一些根据上下文猜词，挑出重点词，关键词的技巧，那就要日积月累，使学生们一定把基础打牢。

3、重视培养学生听力理解的技巧与良好的听的习惯

在听力教学中，教师要对学生进行听力技巧训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。要教会学生听音前注意略读捕捉信息，即要快速浏览习题，捕捉一切从题面上得到的信息，听时要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧，听句子回答问题时要把题干、问题有机的联系在一起，听对话和短文时，要抓主旨大意，切忌偏重两个词而忽视全文。同时要帮助学生纠正不良的听力习惯。

4、重视日常教学的听力训练

提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。在日常教学中。，教师要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话；充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。

5、做好听后纠正工作

学生听一些简单内容问题不会很大，但对一些较灵活的、容易出错的题目我想老师应重听，也可让学生多听几遍，并分析产生错误的原因，切实做好听后纠正工作，这样有利于提高听力。

一、引言

在人类跨入新世纪的时刻，全球化正向一个更高的水平发展，面对世界经济全球化，国家与国家之间的交往越来越频繁，在这种情况下，听力就显得更加重要，因为听是人们理解语言的重要途径。在现实生活中，我们需要听的场合很多，如看电影、电视和各种演出，听广播、录音、报告、演讲等都需要听，作为学习的手段，听又是掌握英语的必由之路，因为任何外语课程，在课堂上不可能不进行任何听的活动，每个学生必须具备一定的能力。而且从95年起全国有些省市的中考英语试题就出现了听力试题。这标志着中考进步入了英语命题由过去的单一型逐步向综合型过渡，同时也宣告英语听力教学已正式进入初中常规英语听力教学。今天在我们各省市的中考试卷中听力试题的比例也很大，两考生在这一块上失分率较高，那么为何出现这样的情况呢？我认为一是多年来，英语学习存在偏重于语言知识和功能的掌握，而忽视听说能力的训练的倾向。不少人感到“耳不灵”“口难开”，不同程度的患有英语学习的“聋哑症”。二是由于听力障碍使得有些学生听英语时如听“天书”或“听”了却什么也没有听到，有些影了只是半知半解，达不到听的目的，那么如何培养初中生英语听力？如何消除听力障碍？如何提高他们的英语听力水平？这是广大英语教师急待探讨的课题。下面我就如何解除初中英语听力障碍谈几点看法。提高听力质量，听者就要着重先了解自身存在的影响听力的一些主要障碍，然后采取相应对策加以克服。

二、听力理解障碍

一）语言知识方面

听力是听和理解的总和，运用各种语言知识和听力技能对所听的内容进行加工，接受的过程，掌握语言知识的程序直接影响听力理解的反应速度。

１、词汇:英语词汇量少，用法不熟练，掌握的词义范围狭小等都会造成听力障碍。很多学生一听到生词就紧张，把精力集中在回搜索这个词的意义上，中断了思路，结果影响对句子或整段的理解。

２、语音:语音障碍包括语言，语调及各种朗读技巧方面，如单词重音，语句重音，音的省略和同化，连读不完全爆破等。

３、语法:虽然材料中的每一个词都能听懂，但对于整个句子、对话或独白理解不准确。如把“All of them will not go.”错误理解成“他们都不去。”实际意义为“并非他们都去。”语法掌握的好坏也会影响到听力理解能力。

二）文化背景知识方面

语言是文化的一种表现形式。把英语作为外语来学的学生必须具备一定的英美文化背景知识。不少学生由于缺乏这方面的知识，导致听力理解的困难。

三）听力习惯方面

听力主要目的就是听懂所听材料的基本思想，在听力过程中关键是尽力理解全文的主要内容。而部分学生力图听懂每一个词，每一个句子，遇到一时不理解的单词或句子就反复思索，造成听音和理解的中断。此外，部分学生习惯借助中文，中间经历“心译”过程。事实上，能够听懂大意，领会说话者的态度，掌握主要信息就可以了。

四）心理因素及外部环境

听力理解过程一个较复杂的心理活动过程。听力理解过程要求学生注意力集中，稍一走神，有关信息瞬息既逝。注意力集中和安静的环境，良好的情绪均有助于学生更好，更清晰地感知所听的内容，有些学生在听之前就存在畏难情绪，恐惧心理，这无形中就设置了信息输入障碍。此外，外部环境或不利的客观因素也会影响听力理解。

五）记忆方面

很多学生：听时什么都懂，但听了后面忘了前面，全部听完后，对具体细节记不清。遇到有关细节的问题时，只好猜测答案。记忆障碍很大程度影响听力理解。

三、提高英语听力理解的策略

一）打好语言基本功

语音、词汇、语法是语言的三个基本要素，是英语学习的基础。要提高英语听力水平，必须从语言基本知识抓起。首先应突破语音知识关。英语语音知识主要包括六个方面的内容：不完全爆破、意群、连读、音的同化与失音、句子重音及语调。只有熟识这些变化才能正确理解所听单词、词组和句子的意思。其次还应掌握英音与美音的差别。听力理解中的每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位是词或词组。在听的过程中，我们能模仿出听到的发音，但如不掌握一定的词汇量，便无法把与其所代表的词联系起来，也就无法得知它代表的意义。因此，词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。

二）养成良好的听力习惯

良好的听力习惯主要包括：

1、保持良好的心态

在听音过程中注意力必须高度集中，万万不可紧张。若偶尔遇到一个或几个生词，不要慌张，可置之不理，因为个别单词一般不会影响对整个句子或语段的理解。对于没听懂的句子，也应赶快放弃，专心听后面的内容，听完后必须对所听到的内容进行分析、综合、推理、判断，选出与问题有关的信息。

２、学会用英语思维

听音时应尽量避免将每个单词和句子译成汉语，这样做的结果一是浪费时间，二是影响理解，因为两种语言的结构和思维不尽相同，不是所有的英语单词都有对等的汉语。再说，在短短的几秒钟内，根本来不及用汉语思维。最好的办法是逐渐培养用英语思维，这样既可以节约时间，又可以提高理解力。

３、边听边记录

做简要的笔记也是良好的听力习惯。听音时对名字、数字、时间和某些关键的词做一些简单的标记或符号，这样可加深对听力材料的印象，否则这些听懂的内容到答题时也可能辨别不清楚，或者错位。

４、带着问题积极地听

在听每段对话或独白前，抓住一切可能的机会浏览试题，以便明确听的目标，有的放矢地捕捉所期待的信息内容，从而减少记忆的负荷，提高听力理解的正确性。

四、提高英语听力理解策略的应用

一）听前

做好心理准备，克服害怕情绪。不要怕，因为这样会使脑子出现暂时“空白”相信自己经过训练，能够很好的完成听力测试，不要因为碰到几个生词，就认为自己不行，会做得很差。如果紧张可尝试闭目深呼吸几次。在听录音之前，抓紧时间浏览相关的题目和选择，确定听音的重点，使听音有明确的目的性和选择性，提高答题的准确率。注意到把握时间，每篇听力之前都会有两到三分钟的读题时间，千万别浪费这宝贵的时间，要在这段时间内把答题要求弄清，同时迅速的浏览选项，捕捉重要信息，预测可能提出的问题，带着问题去听就可以使听有针对性。

二）听时

在听录音时，注意力要高度集中，视线不要停在题目和选项上，以免影响对整段材料的理解。对于问题中有关时间、地点、人名、数字、原因、目的、结果等，要及时记录涉及到数字，要记录，必要时进行计算。对于听不清的题目应马上放弃，把注意力转移到下一道，以免影响后面题目。听力过程中手耳并用，适时适量的人记录，记下关键词，这种记录不要求工整漂亮，只要自己看得懂就行，它们可以是缩写或是自己创造的某种符号，这种记录的目的是起协助记忆的作用，因为听力有一定的语速及次数的要求，如果听完之后再做题，就会顾此失彼，在听较长的对话、短文，要求补充内容时更是如此。

三）听后

听完每段对话或独白后，应迅速理解和回忆所听的内容，仔细核查，并在最短时间做出判断。省去不重要的信息。不要试图去听懂文章中的每个词。做听力测试时，你的目的只是弄懂大意，找到所给问题的答案，对于所出现的生单词，不能根据上下文推断出来的，就不要去过分追究。

五、结束语:

考试技巧可以教，可以学，但并不是具备了这些就能令听力大有长进，要想做到听力能力的提高，还需付出很大的努力。

纠正自己的读音，形成正确辨认和运用语音、语调、重音以及连读的能力。作为乡村教师，要尽量利用现有的教学设备帮助学生进行听力训练，最易实施的就是让学生跟着录音机模仿地道的语音，要以选择在精神较好的上午进行，时间不能太长，以半小时为宜。为使学生印象更深，可加上必要的手势，表情和简笔画等。并且平时上课尽可能的全堂用英语。

多进行朗读训练，朗读对语言材料的音、形、义都给予重视，而音又被放在突出的位置，对朗读材料念出声，能在脑中留下完整的印象，有助于形成语感，而语感又会提高听力能力。

做好听后的错误纠正工作，对于那些易错的题应多听，多分析，以使学生能完全弄懂。

总之，提高英语听力理解能力要靠长期艰苦的训练并结合一些策略和技巧。坚持天天听，多听英语材料，对不懂的词、句要反复听，并注意结合朗读，把听和说结合起来，循序渐进，逐步提高英语的听力理解能力。