立达思维阅读课，我们要看看文本故事的类型，分辨文本的意义，有些是读者无法言喻的，而作者的情感我们又不得而知的情况下。如何引导学生如何读？如何学？如何教？可是，由于文本的不同，我们混淆在教学时的任务，如何去揣摩作者的表达意图，过度解读者的情感，分析文字的表达。其实，语文教学的能力不外乎培养学生能从平凡而平淡的文字中去体会不平淡的味道，这里面必然有文学思维和文学素养中审美的一部分。可是，总强调“思维”，而文本不具备时，就要另作考虑，谁不是在追求“心流”的状态呢！
今天，给他们教学《花婆婆》绘本，不外乎是从欣赏的视角来读故事，听故事，感受美好的印记。先有了语文园地“十二月花名歌”铺垫和鉴赏，感受花的美好，生活的美好，因此，以此作为引入……
让孩子们听读《花婆婆》，引导听后你想用哪些词语表达你的感受——沿着花婆婆的人生轨迹，他们说到：开阔、善良、温暖、诚信、坚持、伟大、浪漫、诗意……并说说理由……她的梦想是哪件事？——旅行、住海边、让世界更美——种花。哪些地方让你感到美好？……完成立达思维阅读册，梳理、设计我的三个愿望，让世界更美？再画一画你心中的图景。我不知道这算不算是文学中的思维，但有一点，是清晰的，那就是带领孩子们慢慢去欣赏故事，鉴赏故事，感受故事的美好，让他们从小向往美好，诗意、浪漫生活，做一个有趣的人。
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