为真学而教2-3

1.11（周三）day2

真学，在质量与效率的和谐共生中发生。当质量与效率出现对立时，我们应该偏向于质量，当质量提升，效率也不会低。

在这一部分出现很多优秀前辈的名言金句，特别喜欢郭思乐教授提出的“儿童产生了知识，他就爱知识，也就能不同凡响地出色的用知识”。我想到昨天开车载着我姐和外甥小羽毛去超市买菜的路上，遇到红灯时车先暂停不动。小羽毛说：“走。”姐姐耐心的告诉他，现在是红灯我们不能走。姐姐说“红灯停”，他跟着说“红灯停”；姐姐说“绿灯行”，他本来也要跟着说“绿灯行”，不过他没说成，说的是“绿色行”。姐姐听到笑嘻嘻地向我描述这个事，夸小羽毛很会创造和变通。确实是这样，小羽毛找到了适合自己记忆的方法。

还介绍很多我从来没有了解过的内容。比如美国博士戴维•埃尔金德《忙碌的童年》提到孩子们日常生活中的日历忙碌和钟表忙碌，这两种忙碌都很有可能损害儿童未来的成长，我们要具有长期的目光，不能只注重短暂的实效。

1.12（周四）day3

判断是否为真学，是有依据的，依据一定的标准和学生的获得来衡量。

标准主要有三：课程标准、教学目标、课程评价标准。

获得也叫增值，包括四个方面：动力值，方法值，智能值，意义值。

获得感是伴随知识获得而产生的意义感、价值感，它本身就是一种获得，又可化为一种驱动力，进而实现更大的获得。

理念都知道，最主要是我们的行动要与理念相契合。知行合一。