文 | 卿小愚
毋庸置疑，这两天平行课堂火了，一块小小的屏幕，引发了全社会的思考和讨论，人们不禁要问：这种双师课堂的模式，真的能够解决现阶段教育资源分配不公的现象吗？
在我们国家，尊师重教是我们的优良传统。在古代，“学而优则仕”，是整个社会的共识，孟母为了孩子能有一个好的教育和成长环境，留下了“孟母三迁”的美名。
而今天，在孩子教育的事情上，我们与古人的理念并无二致，全社会每年投入到教育领域的资源非常巨大。
但是，这些资源的分配，并没有雨露均沾。
由于种种的原因，有一些孩子，特别是经济欠发达地区的孩子，并没有完全享受到现代教育的福祉。而这种不公，其实不仅在城市和乡村之间存在，在一二线城市与三四线城市之间，也同样存在。
我们的困境在于，优质的教育资源是稀缺的，而这种供给侧的稀缺性，在短期之内，甚至全球范围之内，也并无解决的良方。
为了弥补区域间的这种教育资源分配不公，上至政府，下至民间，我们想了很多的办法，但是迄今为止，效果均不理想。
所谓平行课堂，就是业内俗称的双师课程，是将发达地区的优质教师课堂，通过网络直播的方式，送达落后地区。远方的孩子，可以通过一根网线，一块屏幕，与发达地区的同龄人一起聆听优秀老师的授课。
这是一种通过技术的手段，来试图弥补区域间教育资源鸿沟的尝试。
而这样的实践，其实我们一直都在进行。
很多年前的电视大学，互联网时代的网络公开课，以及现在的知识付费、AI助教，莫不是通过技术的手段，意图实现优质教育资源的共享。
不过，对于一块小小的屏幕，或者说，单纯依靠技术的创新，我们能否彻底实现教育的公平性，我是持怀疑态度的。
原因有二：
一、技术无法弥补教学互动的缺憾
既然优质教师是稀缺的，就难以一对一，而教育不是单向的灌输，否则孩子们看看录像就好了。一块屏幕背后的技术本身，能够同时支持多路信息传输，这没有任何问题。但是老师的精力有限，全国各地这么多孩子，即使能够互动，屏幕那一端的孩子，又有几个人能够有幸被选中呢？更不要说每一个孩子都拥有完全不同的资质天赋，教育应该因材施教。这种平行课堂的方式，只能在一定程度上缓解优质教育资源不足的问题，但难以根治。
二、技术无法解决认知理念的差距
优质教育资源的分配不公，看似是供给侧的不足，实则不尽然。抛开经济的考量，有其他更复杂的因素在里面，而对教育理念的理解差异，是其中的重中之重。
想想成都七中的孩子，他们仅仅是试卷成绩领先吗？这些多数来自于中产及以上家庭的孩子，可以说，琴棋书画，样样俱佳。而且，这种俱佳，不是简单的父母堆钱就能轻易实现的。这些孩子早早就了解了自己，早早就规划好了自己的人生道路，他们的每一步努力都有明确的方向，无论是考清华、北大还是哈佛、伯克利，无论是做律师，还是当艺术家。
这样的结果，离不开其父母常年言传身教的影响，离不开其父母读万卷书、行万里路的以身作则。孩子的成长，从来都不是一个人的成长，而是整个家庭的成长。
双师课程的出现，因为有共同的老师，解决了形式上的公平，却解决不了本质上的公平，如前所述，孩子的全面成长，不是教师这一个因素能决定的。我们所有的孩子共享同一片蓝天，却因为见过不同的世面，而拥有不同的人生格局，进而拥有完全不同的人生。这种认知上的差距，一块屏幕和一名优秀教师显然解决不了。
当然，我们不是在苛责这些地区孩子的家长，更不是在苛责我们的政府，这不是谁的过错，这是人类社会固有的现象，如同土地有贫瘠有肥沃一样。我只是想表达，单纯的技术手段无法快速弥补认知理念上的差距。
说到这里我必须要强调的是，我仅仅是认为技术不能完全解决问题，我从没有说我们不要做这方面的努力。我想，我们不仅要做，还要继续加大投入。
我真正的意思是，教育公平现象的改进，除了堆钱，堆技术。更重要的是，我们全社会的心要同呼吸共命运，唯有认知上的差距填平了，谈教育的公平性才能有相距不大的起跑线，在此基础上再借助技术和资金上的帮扶，才有可能最大限度实现教育资源的普惠。
跟精准扶贫的道理一样，以前给钱，给米面油，给牛给羊的办法，只是治标不治本。我们知道，在非洲某些地方，联合国的扶贫物资，非但没有解决当地的贫困问题，反而破坏了当地的经济生态。因为免费的食物供给，使得当地市场上正常销售的农产品大受冲击，本来就孱弱的农业生产被彻底摧毁。现在我们明白了，一个能够自我造血的体系的建立，远远胜过一车一船的实物帮扶。
同理，平行课堂的出现，会不会使得欠发达地区的教师被边缘化，甚至被下岗？本来就师资不足的校园，会不会从此更加“师”不聊生呢？相信没有人会愿意看到这样的现象。当然，以一线城市教师的远程授课为主，本地教师做好辅助教学，也是一种改良，但这远远不够，因为自我造血的内生体系没有建立起来。
现在，我们可以说了，教育是一个系统工程，教育不公问题的解决，也应该有一种系统的解决办法。而技术仅仅是这个系统方案中的一种工具。
我在想，我们有没有可能，像公务员提拔干部那样。所有先进地区的教师，在获得进一步晋升之前，先到欠发达地区轮岗半年，把这个作为提拔和培养的先决条件。华为公司一直有一个传统，就是，公司的干部如果想获得进一步的提拔，必须先到海外地区部工作两年。
作为社会的一份子，其他非教师职业的人，可以通过税收、慈善、志愿者等形式，提供一份自己力所能及的贡献。
当然，我的建议也只是思路之一，未必是最优的，甚至是不可行性的。我只是希望我们跳出技术解决一切疑难杂症的理想，一块屏幕承载不了我们百年大计的梦想，如同互联网实现不了真正的信息公平一样，网络可以消除信息传递的不对称，却解决不了信息过剩带来的信息焦虑。
教育不公问题的解决，需要我们全社会、所有人都主动行动起来，不要只给钱和物，不要全部倚赖技术，要在理念更新上、要在体系建设上下功夫。
最后的最后，我想说的是，任何不公问题的解决，都需要付出真爱，需要走心。
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