有组织的集结全校师生实施生涯指导课程

从高中学生的特点和生涯规划的内涵出发，可以将生涯规划教育分为三个层次，即自我认识、学业规划和职业规划。

一是自我认识。

自我认识是开展高中生涯规划教育的基础，也是帮助学生适应新环境的主要方式。通过自我认识，让学生清楚“我是谁?我是怎么样的?我在哪里?我想去哪里?我想做什么?我该怎么做?”做一个了解自己的人，只有这样，才能使学生为未来做好规划。尤其是要让学生对自己的兴趣、能力、性格和价值观等有比较客观、清晰的认识，能客观、积极地看待自己的独特个性，从而能主动发展自身的个性特征，提升自身的学习能力，唤醒自己的发展潜力。

二是学业规划。

学业规划是高中生涯规划教育的主要内容。 通过学业规划，让生涯教育融入各个学科，建立起专业、职业与 学科之间的逻辑关系，同时能辅助家长和学生共同进行学业决策过程的管理。通俗地讲，就是通过学业规划，让学生在了解高 中课程体系和自我认知的基础上，学会如何能更好地适应高中 的生活，找到适合自己特点的学习方法、学科兴趣点和优势，从 而引发学科兴趣方面的探究，科学合理地安排学习，最终实现自己的理想目标。

三是职业规划。

职业规划即在自我认识的基础上，能够认识环境，对社会的发展和职业的需求等外部信息了然于心，如了解 职业和教育的关系、个人与环境的关系，在自我接纳的基础上， 学会自我评估，建立个人与职业世界的联系，了解大学院系及职 业世界的分类情况，对自己感兴趣的职业进行进一步的了解，实践并探索职业领域的价值，深入了解各种职业对个人各个方面 的要求，从而制定比较合理的个人学习计划，提升生涯信念，生成一定的生涯态度，提高自己的生涯管理能力，最终在知己知彼的基础上，关注并整合自己的职业兴趣，学会自我觉察，选择适合自己的大学科系，最终作出最符合自己的选择。

生涯时刻表

通过生涯时刻表的制作和安排，进而明确高中三年各个阶段生涯指导课程的课程目标、课程内容、课程实施建议和课程评价建议,以此形成一个由若干系列主题构成的、阶段递进式生涯指导课程体系。

为了更好的统筹资源，学校在进行生涯教育推进过程中，可以统一包括全校家长在内的各方行动,设立了独立的、不从属于学生处的生涯教育中心，该中心将有志于生涯教育的其他学科教师集结起来,有组织地实施学校的生涯教育。

在生涯教育中心的推动下,学校的生涯教育团队辐射到在校的每一位教师,充实了开发与实施生涯指导课程的师资,教师基于原有的学科教师、班主任等工作角色,将生涯指导课程与学校的教学和德育工作较好地整合起来,比如为学生提供“生涯时刻表(图一)”,帮助他们把握高中阶段生涯规划的时间节点。同时,在生涯教育中心的推动下,学校拓展了生涯指导课程的资源建设,例如自主研发了数据系统,使之成为帮助学生填报高考志愿的重要工具—教师通过指导学生“选专业”“选地域”“选等级”“选考试科目”等四个步骤,借助该系统形成个人初步的高考志愿。

与学校课程体系中的选修课程衔接

教育人士表示，眼下高中面临新课改，减少必修课、增加选修课是一大趋势，学生将有更多的课程选择权，此外，全国新一轮高考改革陆续展开，志愿选择也更加多元化，这些都让师生和家长认识到自我规划的重要性。省教育厅基教处处长马斌表示，就普通教育的改革和发展来说，职业生涯教育是一个非常重要的内容，现在普通高中的学生，往往知道本校，但对高校了解不多，对自己的学业了解比较多，对未来的专业了解不太多，对别人要求自己怎么做，了解比较多，对自己未来的追求，了解不太多，在这样的情况下，省教育厅将从高中开始，进一步加强生涯教育。

第一，在日常的高中教学中，要求普遍增加学生未来职业生涯发展的课程和内容；第二，采取政策引领的办法，比如说在我们形成的江苏省普通高中综合素质评价中，国家是五个方面的内容，我们就增加了一个方面，就是自我认识和生涯规划，通过这种政策，通过这种综合评价，采取倒逼的办法，让我们的学生，让我们的老师，让我们的学校去了解生涯规划，认识生涯规划，走入生涯规划。

高中学校可以根据自身的情况和自身传统的特色来设置选修科目的维度。

可以看出不同的选修课中还包含不同的模块，如果将所有选修课整合，组合成多种选择方案，使学生可以根据自己的兴趣和爱好挑选，可以促进学生更好的认识自己，同时发挥自己的专长。

同时我们对照着学分学时安排表来看：可以看出来选修必须达到396个课时及其以上。

假设，我们是一个普通的高中学校，为了完成课时目标，同时又想使学生真正地学到自己所感兴趣或者对自己有用的知识。

我们提出其中一种方案：

我们把所有的选修课包含的八大类分为三大维度：

三大维度

其中,每一个维度包含三类不同的课程,每一类又包含相应的课程若干门,具体如（图二）所示。

在上述三个维度的选修课程中, 

三个方向

学校可以根据不同的情况调整不同的维度和分类的方向。

目前选修课程库里的上述“三维九类”课程,学校会根据学生的受欢迎程度、满意率以及学校发展的重点和方向来进行调配,有些课程上过一次就淘汰了,有些课程会根据学生的需求重新开发、继续充实。这样个不断优化的过程主要取决于学生的选择,而学生的选择往往与他们未来的职业方向、生涯志趣相关联。

生涯体验课——亮点

生涯活动系列

生涯体验课程在高中已经不是“点缀”或“补充”,而是学校生涯教育不可或缺的重要内容。

目前,参与生涯体验课程的学生已经从原来的高二年级扩展到现在的高一、高二年级。

高中学校的生涯体验课程可以包含直接体验课程和间接体验课程两大部分(如上图所示)。

（下期将详细介绍生涯体验课程）