语文是读出来的

古人云，读书百遍，其义自见。朗读的重要性不可言喻，要让学生充分的读，在读书中整体感悟，在读书中有所感悟，在读书中培养语感，在读书中受到情感的熏陶。

读到培养语感，这恐怕是语文教学中使用率较高的一个词语。由此，我想起了我国著名诗人郭沫若同志说过的一番话，但凡一个作家或诗人，总要有对于言语的敏感，这东西如水到口，冷暖自知。这种语感的培养，在儿童时期的教育很重要。

那么，一个人的语感是怎样培养出来的呢？是与生俱来的吗？不是，他是在后天教育中培养出来的。说到底就是从小学、初中学习中，尤其是语文学习中培养练就的。现代教学重视对学生阅读能力的培养，语文是读出来的，中国文化的精髓是靠读来领悟并传承下来的。读的能力是语文学习过程中最基本的能力，是学习语文最重要的方法，它贯穿于认识、理解、感悟、鉴赏的语文教学活动中。时下读是小学语文教学的一个重要手段，而朗读则是阅读教学中最常用的教学方式，取代了过去课上那种理性琐碎的讲授法。从而形成了以读代讲、以读引读、以读引说、以读期指的课堂教学特色是每个生命的灵动都得到凸显。

有特级教师在语感教学中指出：“读，包括朗读和默读，是语感教学的第一教学法。”抓住了语言，就抓住了语文教学的基础，仿佛朗诵文章的语言才能深入的理解文本，比如余光中的乡愁，不读怎么能品味其中蕴含的气血的乡愁呢？其中在语文教学当中，通过多读、读通、文字而产生问题，解决问题。若有解决不了的，课堂上再有针对性的、有目的的听取老师的讲解分析，如此则能茅塞顿开，久而久之，学生的阅读能力会大大提高。

可见，语文教学重在培养学生的语感，提高学生与文本进行心灵对话、理解、沟通的能力，并能提高审美情趣。这些目标的实现与朗读是分不开的。有关研究表表明，人的各种器官可以相互沟通、相互作用。在学习过程中人体器官调动的越多，大脑得到的信息就越多，效率就越高。

当我们只用眼睛去读书时，大脑获得的信息就比较单一，甚至会有遗漏的现象。当我们不止用眼还开口朗读的时候，就不仅调动了口腔器官，且读出来的声音，又会作用于耳，当语感信息输入人的视觉听觉器官时，大脑的感受几乎是同时进行的时间差大大缩小，准确率大大提高，理解感悟的效率成倍提高。

可见读是语文学习的主线，是素养的储备积累和能力形成的主渠道。是学习中事半功倍的好方法，读不可或缺，语文是读出来的，文化是读出来的！