关于学习这件事儿，我们都知道不同的人学习的效率是不一样的，同样一个知识，有些人几分钟就弄明白了，有些人好几天却还是稀里糊涂的，这也就意味着人与人之间的学习能力是不同的，那么导致学习能力差异的究竟是什么呢?
导致学习能力差异的因素只有两个:一是学习的速度，这是由智商决定的；二是学习的动力，这是由好奇心决定的。
基于此，我有一个体悟，那就是我发现老师们在教授知识时，往往会陷入一个误区，那就是追求课堂的「趣味性」。
似乎一节诙谐幽默，妙趣横生的课，就是一节成功的课。我们都喜欢都追求寓教于乐，但你以为你是在「教」，学生往往却只是图一「乐」。
要提高课堂教学的效率，最重要的是调动起学生的「积极参与度」，而学生积极参与度，或者说是学习动力，取决于学生的「好奇心」。
好奇心是人类，或者说是一切动物的本能。为了寻找食物和异性伴侣，每个动物都有离开舒适区出去探索新信息的冲动。
好奇心会产生大量的多巴胺，而多巴胺是大脑的奖励，我们很享受好奇心。
但人类和动物不一样的是，我们对知识也有好奇心，我们对于未知的探索有着本能的欲望。所以，一个真正好的课堂，应该可以充分调动起受众的好奇心。
那我们的好奇心是由什么决定的呢?
答案是「差距」，由“你想知道的知识”和“你现在已经知道的知识”，之间的那个「差距」决定。
差距太小或者太大，太简单或者太难，都不足以调动起我们的好奇心。
好奇心由差距决定，当这个差距最适合你的时候，你学习的愉悦度就越高，你学习的动力就越足。
正如上文所说，这个差距跟你现在已知的知识有很大关系，你已知的知识少，对知识了解的浅显不足，这时面对同样的一个新知识，你就会感觉这个差距太大，太过困难，好奇心就不足以被激发，所以越学就越没有动力。
你越不知道，你就越不想知道。好奇心，是保持学习速度的机制，这就是为什么学习较差的同学，往往越来越学不进去。
所以学习的核心，是控制差距，是保持好奇心。
不论这个课堂讲的多么有趣，欢声笑语…最重要的是把握新旧知识的比例，我们不是希望学习材料越新奇越好，也不是越容易越好，我们希望它带给我们的意外程度恰到好处，保持最优化的好奇心和学习速度。我们需要学习材料在“熟悉”和“意外”之间找到最理想的一个点，而现在真的有研究得出，这个学习最高效率的新知识和已经掌握知识比例为“15.87%”
这就是为什么我很同意因材施教，分层施教，因为一个老师教几十个学生，课堂上统一的学习材料，对有些学生太简单对有些学生太难，这两种学生的好奇心就都……泯灭了。
所谓的趣味课堂，我认为不应该是说几个笑话，抖两个包袱，然后在欢声笑语中……一笑而过；真正的趣味课堂，老师应该事先精心准备好一系列的、结构化的、由浅入深层层递进的内容，然后根据学生的掌握速度安排学习进度。
我知道这听上去或许很无趣，但如果你以这样的方式学习，你只会感到更快乐。
谁说快乐就一定得是开口大笑?
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