“十根手指有长短，荷花出水有高低”，在一个团体中，个体差异总是客观存在的。尤其是在一个班级中，我们难免会面对一些“后进生”。 所谓后进生，一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。今天的“后进生”，不一定永远后进，也许会成为明日的“栋梁之才”。 如果我们老师对后进生关注不够，对孩子而言，错失的不只是某一学年的教育，甚至会影响到他的一生。如果在一个班级中对“后进生”群体视而不见，将会影响到整个集体的发展。小学阶段是一个人的培根教育阶段，如果在这个阶段，把后进生转化工作做好了，还愁他将来结不到硕果吗？因此，要做好后进生的转化工作，必须从小学做起，从一点一滴做起。
一、后进生产生的原因分析
要转化后进生就得“对症下药”，所以我首先分析一下后进生产生的原因。后进生的产生有来自各方面的因素，大致可分为以下三种：
1.个体因素。除去智力因素外，有的是自低段开始就基础薄弱，而没有及时补救，久而久之，造成知识断层，积累的问题越多，造成很大的学习困难，而逐渐失去学习信心；有的是因为过于贪玩，认识不到学习的重要性，学习态度不端正，老师经常批评，逐渐产生厌学情绪；还有一部分学生对学习勤奋刻苦，别人花10分钟学习，他却要花费30分钟，甚至1个小时，并不是他的智力有缺陷，而是没有掌握正确的学习方法，又不能及时采取补救措施（请教老师或寻求同伴帮助）。日积月累，对学习丧失了信心。
2.家庭因素。农村家长知识水平不高，对孩子学习重视不够，把孩子完全托付给学校，对孩子学习很少过问；留守儿童家长因各种原因无暇顾及孩子的学习，只管孩子吃、穿，这些孩子都没有养成良好的学习习惯。
3.学校教育因素。学校班级容量较大，教师很难顾及到每一位学生，再加上工作繁复，领导又以学生成绩衡量老师的能力等等，时间久了，老师对后进生一次次给予希望，又一次次失望，最终完全失去耐心，对后进生产生冷漠、忽视情绪，有些老师甚至违背师德嘲讽、侮辱后进生，孩子在心里将自己和老师、其他同学隔离起来。在行为上，另类出格，以此引起老师对他的关注。
二、具体转化措施
不管出于什么原因，既然有这一弱势群体的存在，作为教育工作者，一个有良知的教师，一个师德高尚的教师，必须在实际工作中，想尽一切办法，采取有效措施，帮助后进生转化，让他们重拾自信，看到希望。在教育教学工作中，我是这样做的：
1.爱与接纳---融化心中的“尖冰”
在我的班级中，有一个“慢慢”的学困生，由于小时候多次发高烧抽搐，导致她的记忆力严重受损，学习上很是吃力，内向，不敢与人交际，在各种学习、活动中都经常受到同学的冷落和嘲讽，很是自卑。看着这个面黄肌瘦、目光呆滞的孩子，心里真的很不是滋味，试想，如果这是自己的孩子，生活是这样的不快乐，作为妈妈的我该是多么痛心啊？作为她的班主任老师，我有责任帮助这个可怜的孩子！在接下来的日子，我经常与她谈心、帮她辅导功课、课上给她更多的发言机会，不断地鼓励她、肯定她。这个孩子除了学习，他身上有很多可贵的品质---对人有礼貌、关心同学、热爱劳动。在一次“可爱的她”主题班队会上，我把她的故事分享给孩子们听:
下课了，她总是抢着擦黑板。
大扫除中，他总是默默干着最脏最累的活。
在操场上玩耍，见到垃圾纸屑总是弯腰捡起来，丢到垃圾桶里。
见到老师，她总是亲切的说一声老师好。
上楼下楼，总是安安静静，有礼有让。
排队打饭，不吵不闹，谦让有序。
同学弄丢了学习用品，她总是无私的奉献给他人。
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看着幻灯片上的“慢慢”，听着她的故事，孩子们渐渐的笑了，转而脸红了，大家都不好意思地说：“老师，咱们班的张静茹其实挺好的。”“她有一颗金子般的心”。“她热爱班级，关心同学，是我们的朋友。”“我们大家不应该欺负她，嘲笑她，我们应该帮助她”“对，我们应该做朋友，我们是一个整体，应该一起进步，互相帮助” ......孩子们越说越激动，纷纷跑下座位，拉住“慢慢”的手，说：“我们都来帮助你，我们要向你学习。”
是的，孩子们，你们都是善良有爱心的孩子，一个不多、一个不少，正好七个人，才组成了我们二年级。每个家庭成员身上，都有我们值得学习宝贵品质，，学习别人的长处，弥补自己的短处。热爱家里的每一个成员，让我们的家更大，更温暖，你们都是最棒的！
掌声和欢呼声，让整个教室沸腾！“慢慢”的眼睛里闪动着激动的泪花，一颗冰冻的心被爱与接纳融化了。在日后的学习生活中，“慢慢”变了，她变得积极乐观，成绩也在稳步提高，在上学期期末考试中，取得了校级进步奖。
2.认真观察，善于捕捉后进生身上的闪光点，及时鼓励表扬。
美国心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”后进生跟其他孩子一样也有很多优点，只是由于平时他们缺点暴漏太多，还经常被我们无形放大，不经意间优点就被我们忽视了。我们应该公平对待每一个学生，相信任何一个后进生都有自己的长处。在工作中认真观察，及时捕捉他们身上的闪光点，并及时表扬，让孩子感受到“我并不是一无是处，我身上也有值得他人学习的地方，老师还是关心我的。”拿我们班的高同学来说，二年开学初，成绩在班里最差，不遵守纪律，在班里经常惹是生非，各个代课的老师都很头疼，全班同学都很排斥他。我和他私下沟通过几次，效果都不是很好，显然孩子对自己已经丧失了信心。这可不得了。十月中旬学校举办运动会，我们班报4X100米接力赛的男生只有一人，正在我为选手不够为难时，忽然看到角落里有一双亮晶晶的眼睛盯着我，右手在头上摸来摸去。看来这孩子肯定想参加，可又不好意思，怕老师和同学不给他机会。我想了想，决定给孩子搭个梯子，我对全班同学说：“其实老师这儿有一个人选，他非常合适，跑步速度绝对快，班里无人能及，如果他能参加这次比赛，肯定会为我们班取得好的成绩，咱们把他请出来好不好。”其余孩子顺着我的视线，为高同学鼓起了雷鸣的掌声，嘴里还异口同声的喊着：“高同学，相信你！高同学，相信你！”高同学双眼湿润了，胆怯地问道；“老师我可以吗？”“你绝对能行，我们相信你。”我赶紧回答他。当然，在那次比赛中，因为高同学的加入和卖力，我们班取得了优异的成绩。领奖时本来是班长领，我故意让他去领，因为他的大名，和这次比赛的出色表现，全校师生都为他鼓起了赞许、认可的掌声。第二天，我正在办公室改作业，高同学羞涩地站到我跟前；“老师，谢谢你！昨天是我上学以来第一次站上领奖台，得到了那么多人的鼓励和肯定。以后，我一定会在学习上下功夫，绝不辜负你对我的期望。”我一看，这次果然选对了，摸了摸他的头，对他说；“XX，你真得很厉害，掌生是你自己赢来的。跑步那么累的运动你都能拿第一，老师相信凭你聪明的脑袋，只要多下一些功夫，肯定在学习上也会取得同样优异的成绩！”从此以后，高同学慢慢地转变了，虽然过程很漫长，但他前进了，加速前进了。
3.给后进生一个尊重的位置。
作为教师我们应该尊重每一位学生，尤其是后进生。刚踏上工作岗位的那几年里，我在孩子们犯错，而自己又无力解决时经常会溜出一句：“不行你就挨墙，坐到最后去。”说的多了，学生都会认同这样一个观点：最后一排是差生坐的位置，谁坐到那儿，肯定是最差的。慢慢的，不管什么原因，只要一个孩子坐到最后一排，他就会逐渐消沉。他已经给自己下了一个定论，他是差的，所以老师让他坐在最后，再也不管他了。我们这样做，对教育一个孩子起不到丝毫的作用，只会适得其反。我们应该给后进生寻找一个让他们感觉到“老师没有放弃我们，老师很关爱我们”的一个足够尊重孩子的座位。在我们班我是这样做的：大部分孩子根据身高和学习小组需要，从前往后排，每周左右交换，后4排推位交换，这样就没有所谓的固定的最后一排了，把这些后进生安排与学习较优秀的学生同坐，而且离讲台比较近。上课时将目光在他们身上多停留一会，给他们一些回答问题的机会，让他们充分感受到老师对他的关心和尊重，从而“亲其师而信其道”。
4.重视对后进生的辅导。
（1）降低学习要求，激发学习兴趣。没有不想当首长的士兵，同样，没有不想当优秀生的学生。学生都想学好，都想上进，后进生因为学习成绩差，往往有厌学情绪，不完成学习任务的行为，我们不能用同一把尺子去丈量所有学生，可以适当降低对后进生要求，让他们在适合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊严，重新燃起学习的兴趣，体验到学习并不是一件难的事情。对他们布置作业可以降低难度，减少作业量，循序渐进，但始终要把握好适合他们的度。
（2）课堂上给他们一片展现自我的天地。我们的课堂关注的应该是全体学生，提问学生也应该有一定的梯度，我们可以将一些基础性的简单的问题抛给后进生，给他们提供展示自我的机会，课堂上对他们多一些关注的眼神和鼓励的语言。尤其是在上公开课时，千万不要怕他们回答错误而将他们完全忽视。因为我们平日的行为让大多数孩子认为上公开课老师喜欢叫的都是聪明的孩子，他喜欢的孩子，不闻不问的绝对是差生。我们应该将脚步多停留在他们身边，当他注意力不集中时，无声地提醒他“老师在关注着你”。
（3）为后进生开“小灶”。后进生由于长期的知识断层、能力断层，上课时很难跟上进度，全部消化课堂知识。所以对后进生的课后辅导是必须进行的。我们可以利用每天早到校的那段时间，针对孩子昨天上课存在的问题，进行及时辅导和梳理，帮助孩子扫清前进障碍，这样他才不会越积越多，最终将学习看成一种负担；我们一天的工作非常忙碌，不可能每天都把班里所有孩子的作业都检查一遍，但后进生的家庭作业必须天天检查，我们不是不相信他，而是要督促他，在检查作业中发现问题，及时给孩子讲解，帮助孩子解决疑难问题。只要长期坚持，我们对后进生的学科知识进行了辅导。我们的无私奉献也会扫清学生对老师的恐惧心理，拉近了师生之间的心理距离，又何尝不是一种实践型的心理辅导。
（4）建立“优帮差”一对一学习对子。在班里找几个学习优秀又乐于助人的孩子，与后进生结成学习对子，让后进生感受到除了老师的关爱，还有同学的不离不弃。在“优帮差”学习活动中，优秀生帮助后进生学习的同时，也提高了自己的学习能力。还增进了同学之间的友谊，良好的学习风气定会逐渐形成。
5.建立别样的家校联系，形成教育合力。
有人把学校教育与家庭教育比作“车之双轮，鸟之双翼”，足见对孩子的教育二者缺一不可，必须保持平衡。无论是家庭教育，还是学校教育，我们的目的是一致的。所以我们必须做好家校沟通工作，尤其是与后进生的家庭之间的沟通。家庭是孩子的第一所学校，孩子的学习态度养成、学习习惯培养等，都与家庭教育有着直接的联系。能成为后进生的学生，绝对与他背后的家庭教育脱不了干系，有父母把他们的责任仅仅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的责任推给学校和社会。当得知子女成绩差时，教育方法粗暴简单打骂一顿，一般后进生的家长都不大原意参加家长会，认为子女成绩差没有面子面对老师及其他家长，所以召开家长会显然不能有效地与这些家长进行沟通。虽说有家校网这个平台，可我始终觉得它冷冰冰的，没有一点人情味。我试着为每个后进生制作了一张精美的家校联系卡，把孩子一周的情况详细地记录下来，当然尽量不告状，多讲孩子的点滴进步，家长和孩子都比较容易接受。每周五由孩子带回，下周一孩子带来家长的反馈信息，一个学期下来，我的温暖传递，感动了家长，也感化了我们的后进生，他们与我更加亲近。
精诚所至，金石为开。后进生是“迟开的花朵”， 他们不是不可救药，而是需要我们对症下药。作为老师，我们要用一颗仁爱之心、宽容之心、欣赏之心，想尽一切办法，帮助和指导 “顽石”般的学生。相信只要我们老师积极想办法，做工作，以火热的情感去温暖他们，以更大的向心力去吸引他们，后进生这一朵朵迟开的花一定会开放得绚烂多姿。
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