1
我在上小学时，喜欢告状，我猜同学们和老师都不喜欢我，有一次上课，语文老师在黑板上写了一个字——唇，我感觉怪怪的，因为上部分“辰”的那一长撇太短了。举起手来，想说“那个字上面的撇要写到下面”，老师看见了，不耐烦地问我“是告状吗？”我有点发懵。“不是。”我回答得很明确，然后，我等待着，也许老师会让我说出来，然而我失望了。
虽然年龄可能不大，但是我却能深切地明白，老师那一个怀疑背后，反映出她对我的看法，我不能去怪罪老师，谁让我就是那么讨厌呢。可是，我想说的是，这次我真的不是想告状呀！为什么不让我说呢？
也许，我只是想引起老师的注意，因为我还做过一件事。
我在班里的写字速度很快，因此当老师布置完任务后，不一会我就写完了，无奈，不懂得低调。因为我真的很想听老师的赞美，于是就把手背到后面，坐得直直的，等着老师环视的眼神发现我，心里美滋滋的。那时候，班里能和我一样快的只有班长，她是一个有点胖的、自来卷的回族女孩。每次当老师表扬，“看XX和XX早就写完了……”的时候，我们的名字总是争先恐后地从老师那张不只有批评还有赞美话语的嘴巴里蹦出来。
但是有的时候，老师并不总是环视，有时她在黑板上抄题，那她就发现不了我早就坐得笔直的身影，于是我就故意用力地向后坐一下椅子，那时候我们的桌兜和椅子靠背的背面是金属的，剧烈的碰撞会发出响声，那就是我在宣布：“老师，我写完了。”
其实在这种现象的背后，隐含的是我巨大的虚荣心和渴望被关注的心理。
这时候，老师就说，“是谁弄得桌子发出声音？”大家就会一起说，是我。因为桌子一晃，影响到别人写字了。
我想说的是，我并不是故意要影响别人，只是希望获得关注而已。
2
初中时候，我和一个男生一桌，有一次我们上课说话了，是我问他一个事，被老师发现了，老师知道我成绩比他要好一点，所以批评了他，没有说我，心里暗暗侥幸。我和他道歉，因为错在我。而那一次，我没有听到他说：没关系。我有必要为我的所作所为做点什么了。
下课，我立刻去找了老师，说清楚这件事，
“老师，刚才是我说话了，不是XXX，你错怪他了。”我说出来的话让别人听起来还算诚恳。
“嗯，我知道了，你回去吧。”老师敷衍着。
“老师，真的是我先说的。”我怕老师不相信，又重复了一遍。
“他在那，也没学习。”老师肯定地说。我失望地回去了。
我同桌虽然成绩不好，但是他也不希望被误解——承担了我的罪过。
我本打算为他寻求一个道歉，可是我发现老师是不可能道歉的，这里面的原因，直到现在我才能懂得了一二。
3
现在我也成为了一名教师，就在昨天，我把一道题判错了，在我滔滔不绝地责备学生时，他指着题目说：老师，这是上面的4，就是4+4啊。我恍然大悟，是我错了。
“嗯，对，这是我看错了，错怪你了。”我急忙说着，掩饰着自己的过失。可是我，没有说：对不起。碍于我的身份、我的尊严……
我在想，如果他没有说出来，而是沉默着。我的批评和指责会带来什么，也许他会讨厌我：明明写对了，老师非说错了。也许他会讨厌数学，会讨厌写作业。
我也在反思自己：
1.太急躁，或许我可以问问他是怎么想的，那么就不至于我先入为主地去说他。
2.不仔细，总在强调我们的学生要细心、专注，而作为老师，却如此粗糙，学生会怎么想？我的以身作则又去了哪里？
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只能说自己的心态还不够好，身份看得太重，道歉也不会有什么损失，还可以让我们的距离拉近，明明就是我错了呀，却还咬着牙不承认，不肯放低姿态。太倔强。
只希望以后的我可以以一颗平常心来对待学生，如果做错了，就大胆地承认呗！
那时，我就诚恳地说：老师错怪你了，向你道歉：对不起。同时，也要关注他的心理状态。毕竟打碎了一个花瓶，尽管可以复原，也不是原来那个花瓶了。
在教育上，还是要慎言慎行。
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