起名的能力
自从有了班级优化大师，孩子们每天都要缠着我调出几次“光荣榜”给他们看。对于他们，也许这就是一个游戏，凭自己的优秀表现可以不停“升级”，也会因为自己的小错误而不断扣分。这种能即时反馈的软件，我很喜欢，孩子们也很喜欢。
昨晚铭凯妈妈来问，晚上从家长端看到孩子被扣了一分，理由是“重蹈覆辙”，这奇怪的扣分理由是个啥？说起来，这创意可是来源于孩子们哦！
每次我班古诗默写都会反复默写好几次，持续几天。默写完全正确的同学给加分；错了的同学有第二次默写机会，如果改正了，也加分；但第二次还粗心大意的同学嘛，哼哼哼，分数倒扣一分！昨天在班级念叨，这扣分理由叫什么名呢？第二次终于满分了的同学幸灾乐祸——叫“错上加错”吧！叫“重蹈覆辙”吧！好，听你们的！
虽然是个扣分理由，但我觉得很欣慰。给孩子读书时，我一直坚持不用简单的字眼替换原文的成语，他们能听懂多少，其实我心里并没有底。还好，一次次的小事证明，他们依旧有了一定的语感，不管是这次用得十分正确的“重蹈覆辙”，还是上次期末考试结束以后孩子们随口感叹的“如释重负”，不就是最好的证明吗？
课堂上的新玩具
今天上习作课，孩子们四年级的第一次作文讲评课，看样子，是应该请出我们班的新玩具了。
我班没有写周记的习惯，因为我认为，孩子的周记无法做到精批精改，反而容易让孩子在缺乏引导的情况下，出现为了凑字数而流水账、重复题材、结构不清等情况。因此除了春游、特殊的课等校内特殊事件会写周记以外，其他的作文训练量，我们用习作来补。每篇习作写两次，一次在完全没有指导下写，一次在精讲评后写。
今天的讲评前，我们用课间三分钟请出了新玩具——app版的授课助手，直接用手机投屏了大课间拍的孩子们的乱七八糟的球操视频。孩子们先是笑得前俯后仰，后来干脆捂着脸喊：“老师我们懂了，今天的带班日记里不许放这个视频啊，我们回家一定练！”
笑完了，开始讲习作1，今天的主题是，写一个你想要创造的节日。用优化助手随机抽同学的作文上台讲评，孩子们都紧张兮兮，唯恐抽到自己的大作，说写得不好，不敢让大家看。
抽到雅婷。雅婷的作文跑题了，看到她局促的样子，我想了想，依旧拍照上传。先夸结构好，虎头豹尾猪肚，三段式结构，重点很明确。再看重点段，有人物，有动作，有对话，写得生动，好！现在通过审题，知道问题出在哪了，一定能写出跟这个一样棒的，对吗？雅婷坚定地点头。
再抽，抽到镇源。今天很有意思，第一次讲评恰好抽到两个腼腆的孩子。如果是特别大大咧咧喜欢玩闹的孩子，我可能还会“打压”两句，活跃一下课堂气氛，也让被“取笑”的孩子笑得更嗨。镇源被抽到已经满脸通红，还是以表扬为主。拍作文同步到电脑。没走题，审题很认真，好！字迹工整，没有错别字，语句通顺，这可都是加分项哦！美中不足的是，对节日的活动写得太少。
临场想不到能添加的办法？没关系，大家来帮忙！既然是摸枪节，俊皓提议可以去靶场打靶，子强提议可以去丛林进行真人cs，婧涵提议可以让学生带枪军训一天，文韬说可以请军人来学校指导大家拆卸枪支，欣悦说当天军事博物馆可以免费开放……这么危险的节日，会不会出安全问题？我提出这个问题，孩子们立刻又补修订了节日规则：危险性区域只能成人进入，部分活动未成年人必须由成人陪同前往……
修改意见还没说完，下课铃就响。现在你们觉得被选中改作文书好事还是坏事？孩子们齐喊：“好事！”接着，又一群人奔向镇源：“我跟你说啊，你还可以这么写……”
我们又去了录播教室
又一次进录播教室
下午有事请假，本打算中午下班就回家，想想下午因为上公开课要提前来的孩子们，想想不放心，还是等到他们开始上课再走吧！早上布置孩子们下午穿校服，拍视频会比较整齐，如果中午吃小饭桌，没办法回家，换不了衣服也没关系，老师不会怪你们的。结果中午子涵还特地回家取校服，这集体荣誉感！
我像唠叨的妈妈一样，嘱咐了半天才放心让孩子们上楼去录播教室。录了好多次公开课，孩子们对这儿已经不陌生了。下午说着“老师特别放心，你们一定能做得很棒”，晚上还是忍不住偷偷问了一下钱老师，孩子们表现咋样？钱老师答：“非常给力，孩子们棒棒哒！”
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