经过这几天的学习，我好像越来越上瘾了。今天晚上，我早早等在屏幕前，参加飓风老师的第九次讲座《课堂是课程的横截面——日常课堂的自我提升》。
首先飓风老师用童喜喜老师的一段话，来给大多数老师鼓劲儿——因为新教育种子计划已经催生很多名师，但这并不是我们的真正目标。真正目标不是培养少数人，更不是造神，而是通过有科学体系的尊重个性的挖掘潜力的教师培训，帮助多数老师得到提升。这给了我们自信和光明，让我们更有信心沿着“前辈们”的脚印，拾级而上，收获我们完整幸福的教育生活。
接下来，飓风老师把朱永新老师的两段话，做了细致的、精彩的解读——教室是河道，课程是水流，两者相得益彰，才会涌现教育精彩课程。以人为中心，是师生生命成长的历程。课程的丰富决定着生命的丰富，课程的卓越决定着生命的卓越。在课堂上，我们应该以学生为中心，教材是为了让学生成长的一个依托。所以我们既要结合教材，又要跳出教材。常瑞霞老师举的那个例子就特别好：《卖火柴的小女孩》这个经典文章，如果我们仅仅站在同情小女孩，批判社会黑暗这个角度来讲，就只是在教教材，没有让学生的心灵得到成长。这个作品之所以伟大，是因为在如此的境地下，小女孩的眼中心中依然充满了美好。她引导学生对比学习，比如：在这样又冷、又饿、又受人欺负的情况下，你划着火柴会想什么？如果只关注自身感受，对生活缺乏感情的孩子，可能说：“我会想痛打那个抢走拖鞋的小男孩；报复那个赶马车的车夫。”但是小女孩的心里却有着对美的渴望，对幸福的渴望。这样一对比，纯洁的、崇高的心灵就显而易见了。这就是以人为本的课堂。要想让学生在课堂上自我提升，那么所有的课堂教学，都应以学生的独立学习为基础，坚持每课都有高质量的自学。课堂教学必须在自学的基础上交流、碰撞与提升。而老师呢？课程研发是科研提升的有效方法，我们每做的任何一件事儿都是有意义的。我们老师应以“不器”为终生追求。
真正好的课堂肯定是教学相长的过程，是老师和学生一起经历生命体验的过程，所以，我们又回到朱永新老师的第二段话——我们认为的课程是全方位全过程的，包括学校教育、家庭教育、社会教育和自我教育。师生共同经历的课程，不是一堆知识的罗列，而是让知识拥有生命的温度。通过一组生命体验的过程，让我们成为具有德性、审美、情感、智慧和有能力的人。卓越课程，就是最大程度的实现人幸福完整的可能。
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