今天，是飓风的新教育教室第二讲——《班主任就是培养好习惯》。
习惯决定命运，而习惯的培养的必须从小抓起，这就足以看出，在学校教育中，班主任，尤其是小学班主任，在培养习惯方面起着举足轻重的作用。飓风老师从两个方面谈了这个问题。
一、制定规则是培养习惯的前提。
制定规则，这让很多老师都感觉到不解。老师们会说，学校有校规，我们班级的同学遵守校规去做，不违反校规就可以了呀！可是我们留心就会发现，很多孩子并不是你搬出校规，就能让他养成好习惯的。飓风老师的一席话让我们如醍醐灌顶——校规一般制定的都比较宽泛，对孩子们看说，具体指导作用并不大。如：不迟到、不早退、上课认真听讲等等。而飓风老师却把校规结合自己班级孩子的年龄特点，变成自己班级独特的规则，更加细化、具体化、还可以量化，操作性很强，对孩子来说更有指导性。如：
这样明确要求，孩子们就知道具体该怎么做了，指导性非常强，让孩子在潜移默化中养成好习惯。
而胡莹老师谈的《故事永远有办法》，对于低年级孩子来说，也许更有效果，更有说服力。孩子不想上学了，我们就读一读《小魔怪上学记》；孩子们不会交流沟通了，可以读一读《用手说话》。我对这一方法特别感兴趣。对于胡颖老师来说，每一种问题都可以在绘本或故事中找到答案。孩子们怎能不喜欢这种制定规则，培养习惯的方法呢？
二、自省自律是习惯养成的保障。
在这部分内容中，飓风老师从五个方面谈习惯养成。
1.寻找坏源头，培养好习惯。
在这一点上，我们确实深有体会。孩子犯错了，你必须得找到犯错的原因。其实有很多孩子，他并不明白自己这么做是犯错。我们要做的，就是告诉他遇到事情该怎么做；也有的孩子因为受周围人的影响，感觉简单粗暴的处理方式就是正确的。所以我们也要找到导致他这么做的原因，才能从根本上去扭转他的思路，培养好习惯。
2.在学习中培养好习惯。
在这个里边，我觉得“能力与习惯相伴”这一点很重要。很多老师只是一味的指责孩子，却没有想到从培养孩子的能力入手。比如，我们可能嫌孩子不看书或不爱看书，却没有想到他可能是因为识字太少，导致他严重的阅读障碍，根本读不懂书里说的是什么，怎么可能爱上阅读？所以我们就要想办法增加他的识字量。
3.利用班会培养好习惯。
这种方法是班主任老师用的最多的，但是很多老师在班会课上却太注重说教，不懂得跟孩子们沟通这么做的意义所在，所以让孩子们感觉压抑、进而反抗。
4.在处理突发事件中培养好习惯。
5.在共同生活中培养好习惯。
其实，只要我们善于抓住契机，任何时候、任何地方，都可以是我们培养孩子好习惯的“温床”。
彭文学老师的教育理念——共情，我也是万分佩服。她新接的那个班级，家长们反对、孩子们排斥，我们会感觉头痛万分。而彭老师就用共情的方法，请原班主任讲讲班级故事；跟家长沟通，甚至常有书信上的往来；站在孩子们的角度，去慢慢融入孩子们的生活。最终赢得孩子们颁发的“宇宙最好的班主任”奖状，也赢得了父母们的交口称赞，和原班主任也成为非常好的朋友………
教育的最终目的，是为了自我教育。而习惯的养成，恰巧为自律和自我教育奠定了基础。
这正是：
培养好习惯，
方法多方面。
爱是大前提，
效果看得见！
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