创造性课堂摘录

解码创造性课堂

作本次分享，三问你我。或许是为超越覆盖性陷阱吧。

第一问：对号入座。

你掉进陷阱了吗？被淹到脖子了吗？反正我被淹到脖子了，不过还好，我正在不知不觉地自救中。

我的自救源于教授的是工科学生，OBE说，工科生当具有解决复杂工程问题的能力。

要具备解决复杂工程问题的能力，则当具备结构化的知识，关联的知识，系统的知识，大知识，可应用于复杂情境的知识，具备模糊决策的能力。这本质上说，就是要求有创造性知识。

自救之法：

我在重构课程内容、重构内容逻辑、重新生成知识流。提出一个好问题。但《创造性课堂》告诉我，这还不够，当施以引导性即兴教学之法。

第二问：引导性即兴教学之法为何物。

关键词：引导、即兴。

解构它：引导，互引；即兴，互兴。千万别理解为自嗨啊！谁引谁兴说不清，总有一事十分明。引是为兴，兴助推兴，兴招来引。当兴偏离设定目标时，教师就伸出引之手。引带来兴，是为创造，是为建构，是为生成，是为进入无人区。

第三问：何以兴

一个是自我准备：

技巧准备、思维准备、习惯准备、学科教学法准备、合作准备、挫折准备。

一个是要你去影响的准备：

学校层面——文化准备、组织准备、领导准备、评价准备、制度准备。

学生层面——内在动机准备、目标准备、意志准备、行动准备、挫折准备、合作准备。

如果  你的学校准备好了，

如果  有一个好的导师（学校实行导师制的话）在微笑着等你入门，

如果  教师教育发展中心有妈妈的味道，

那么  你是幸福的宝宝，你是幸运的宠儿！

如果  没有呢？那就只能兄弟登山了。

如果你的学生是具有内在动机的、不扬鞭自奋蹄的，则你的引导性即兴就可以上场了。可以在线直播，一睹你的风采了。

想，都是美好！

动，都是牵扯！

赋诗一首结束本次分享。

元来创造不高新，

思路生成若得春。

准备周全谋对局，

天然一派了然人。