从第一篇写关于“衡水”的文章《‘衡水模式’：高考制度的马屁精》开始，就有点收不住手，总觉得有些话要说，但每次写完又总是意犹未尽，于是便有了之后的《‘衡水模式’：该不该叫停？》、《‘衡水模式’：为什么不会被叫停？》、《‘衡水模式’：是中国教育的出路吗？》、《‘衡水模式’：为何不能对你说‘不’？》、《‘衡水模式’：必将成为历史的笑柄》、《‘衡水模式’：谁是真正的推手？》、《‘衡水模式’：离教育强国到底有多远？》、《‘衡水模式’：从全球的视角进行自我审查》等9篇文章，至此，“衡水模式”已不仅仅是“衡水中学”的教育模式，而是中国当下“应试教育”的代名词，甚至是中国当下教育的代名词。
于是，“衡水模式”也不仅仅指中国的基础教育，也已经扩展到了高等教育和职业教育，在有些文章中，笔者已涉及了中国高等教育的怪现状，比如《中国为什么没有真正的知识分子》、《‘衡水模式’：离教育强国到底有多远？》，也正是有着“衡水模式”，目前的教育正像是一场不断蔓延的瘟疫，向前延伸至小学和学前教育，向后延续到了高等教育和职业教育。
简而言之，“衡水模式”就是一种急功近利，为知识而知识、为教育而教育、为分数而分数的模式，是一种不顾社会公平、不顾教育生态、不顾个性发展、不顾个人前途的短视的、涸泽而渔的教育，这一教育扼杀了民族的血性与创造力，培育了一大批没有思想、急功近利、温顺而卑微的奴才，也钳制了中国教育强国的塑造与中国学术的国际影响。
一位在衡水中学任教的朋友告诉我，学校让他们放下脑袋和屁股，只需要带着腿来就行了。意思就是说，对于学校的决定和制度，不需要他们的民主和建议，更无需他们去反思是对还是错，重要的是只要他们的执行就够了。
一个没有思想的老师能够教育出怎样的学生？一个不敢去思考的老师能够培养出学生怎样的创造力？一个唯唯诺诺、唯命是从的老师能够指导出独立人格的学生吗？一个对权力百依百顺、逆来顺受的老师能够担当得起人类灵魂工程师与祖国未来的培养者的责任吗？
当然，老师既是受害者也是施害者。为了生存，不仅仅是中学老师，大学老师和小学老师也是如此，仅仅把教师这一职位当作了赖以生计的手段，就像流水线上的技术员。并且，有时，为了个人私利与欲望，会主动地迎合或讨好那些当权者，以便从中获得更多的资源与利益。
大家可以稍微留意一下每年国家用于高校的科研经费与科研产出，就不难发现，中国的学术腐败已经堕落到了何等地步。为了争取能够立项和结题，学校领导、行政人员以及一线教师是如何地绞尽脑汁和弄虚作假。
中国目前仍然缺少“作为一种志业”的教育，缺少一批不为稻梁谋、不为身家谋、不为亲朋好友谋的老师。在此种情况下，教育对于大多数人来说，就只能是一种生计而难成志业。
教师的堕落，可以说也就是一个民族的堕落。而一个民族的堕落，则会导致全民都是受害者。
但可怕的是，在这场急遽下跌的堕落途中，有的只是过山车式的娱乐尖叫。
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