师者之谓，非一般性从业者可以匹配；师者之职，非简单的体力付出即可完成。因为职业的特殊，操业的工具就不同寻常——纸质的，文字的，思想精神的。把这些叠加在一起，师者在社会行当中所扮演的角色也就具有了不可替代性。
关于师者的使命，韩老先生的“传道受业解惑”永远是最精辟的概括；新时代教育承载在新时代的使命，“教书育人”向“立德树人”的迁移，不仅仅是概念的变化，更主要的是意涵的深度变革。不过，不管是“教书”，还是“立德”，对“人”的生命本体的关注是不变的主题。“人才”，不同的历史时期有不同的标准界定，被赋予不同使命，但是欲成才，必须先成人。这也许就是“育人”“树人”真正的关注点，也是教育的着力点。
不可否认，对教育的关注，不可能绕开这些关键处，而言其他。而要达成这样的教育目标，除了社会与家庭，处于核心位置的当然是学校，是老师。一所学校是一个由四面八方的“临时过客”——学生——年年岁岁花相似，岁岁年年人不同——组成的大家庭。把这些正处于成长期和发展期的孩子培养成什么样的人，把他们的人生轨迹引向何处，很大程度上取决于学校的定位和老师的引领。而在学校与老师组成的二元体中，学校多是站在宏观性的高度进行框架的搭建，老师则是具体事务的执行者和具体任务的落实者。眼界决定境界，境由心生。如果学校的定位要高，其育人的视野就宏阔；老师的胸襟要通达，其树人的标准就高远。毕竟对于不谙世事的学生来说，他们对眼前的世界的认知更多止于童稚的层面。感性的支配，让他们在光怪陆离的世界中很容易迷失方向。在成长的关键期，学校和老师的理性引导一旦缺失，很多人很容易成长为“半个人”。
在快节奏发展的时代洪流的冲击下，既然老师在现实的成长过程中占有如此重要的位置，那么如何不辱使命，当是老师需要认真思考和对待的问题。自孔夫子把教育从庙堂之高引入江湖之远，让教育专属于贵胄商贾变成乡野村夫也可以享受的事情之后，教师也从朝廷大员下嫁为精通经史子集的普通人。当“一碗水”的获取无法从“一瓢水、一桶水”实现时，“一缸水、一湖水”也就成为从业老师追求的目标。由于从事的是特殊的精神劳作，教师单凭借蛮力和骁勇无法完成对学生精神的根植于滴灌。每一个从业者，要胜任本业，除了需要有技术的支撑，更需要有艺术的情怀。就教育而言，艺术的经营比技术的操作更重要。而要把技术与艺术有机融合，让教育在育人、树人中发挥应有的价值，教育的担当者首先需要成为集技术与艺术为一体的人。教书匠凭借的是一本书、一支笔，教书先生与之大同小异，但多了眼界、情怀与担当。当扁平的知识传授、技能的训练变成知识的建构、技能的训练、思维的提升、审美的培养的复合体时，教育教学就不再是单纯的灌输和驯化，而充满了浓郁的情味。
而要达到这样的境界，老师对专业的锤炼，对自我心性的涵养，对教育的敬畏等需要用心、用情经营的。新教育，新思维，新手段，在变革成为时代主旋律的大背景下，教师的自我转型是胜任本业的前提。在高科技快速发展的冲击下，各行各业都发生了翻天覆地的变化，教育教学的思维与手段也同样被置于变革的旋涡之中。传统的教学思维和教学手段的有界严重制约了教学的广度、深度和效度。要适应新形势下的教育教学，教师除了守住传统中优质的东西，还需要有“苟日新，日日新”不断革新自我的意识。随着互联网对教育领域的强势渗入，信息技术手段占有与否，决定了老师在这场变革中掌握话语权的多寡。不过，技术仅仅是技术，是静态的存在，它只能是一种辅助，只是人手和人脑的延展。如果一味地依赖技术，唯技术是瞻，而丢失了自我，这种无节制地滥用带来的结果就是热闹过后无留痕的尴尬。
技术只是手段，艺术才是关键。对教师而言，教学能力从某种程度上看关涉到艺术的东西。简单而言，教学能力由教学设计的能力、教学实施的能力、教育科研的能力和技术应用的能力等诸多元素组成。就存在形式而言，它们多是以硬性的特质存在，通过技术性的反复训练就能够养成。但是，从教育教学关乎人的成长与发展的角度审视，如果几种能力仅止步于这个层面，教育的应有之义就被弱化。因此，要守住教育的本义，老师需要在技术的基础上用艺术的眼光去观照教育教学的方方面面。诸如，在预设和生成之间如何实现无缝对接，如何在文化课与专业课之间搭建贯通的桥梁，如何让各个知识点和能力点融会贯通，如何化解主问题与次问题、教学重点与教学难点之间的壁垒，如何把散点式、碎片化的知识进行整合，使之系统化、条理化等。这些看上去是浅层次的问题，要真正实现无障碍的平稳发展，没有艺术的眼光与手段是很难完成的。
外在呈现是内在的外铄，老师要形成复合性的能力系统，不是单靠有意为之的用心可以实现的，它更多折射出的是教师所具备的素养——生活的、职业的、人生的和社会的。对老师而言，素养不是文字描述就能够表现出来的，而是内化的教师的言行举止之中。作为生活的人，爱生活，更会经营生活；职业的人，爱岗敬业，享受职业的快乐；为人生的人，善待短暂的人生旅程，珍惜呵护每一个属于自己的点点滴滴，体味生之快乐幸福；作为社会谱系中的一分子，教师有了责任的担当意识，赠人玫瑰，即可手留余香。身为师者，如果能够经营好四种角色的方方面面，站在三尺讲台之上，在指点江山，激扬文字中引领学生“坐地日行八万里”，在遨游知识海洋的过程中体验成长的快乐，享受收获的喜悦。
师者，只是普普通通的职业群体中的一类，没有耀眼的光环，也不是从事什么高大上的职业。既然是普通的存在，就无需为莫须有的外在附加裹挟。以平和之心在杏坛精耕细作，用敬畏之心守护职业，做到这些，其他的只能交给时间。（安徽省皖西经济技术学校 陈士同）
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