目前在我国大多数地区，教师讲授仍是统治课堂的教学模式。再难的题目或知识，有经验的教师都能抽丝剥茧，找出步骤，最终成功解题。
不过随着社会发展、学情变化以及学习和教学方式的变革，体验式、合作式、反思式教法学法逐步渗透到课堂之中，段子、图片、音频、视频等要素成为激活课堂和提升效率不可或缺的成分。
书名
1 任务型教学之我见
百度百科的定义如下。
任务型教学法（Task-based Language Teaching）是以杜威的实用主义作为教育理论基础的教学模式，强调以学生为中心，认为学生是知识的主体，是知识意义的主动建构者。
它由教学目标(goals)、信息输入(input)、活动方式(activity)、师生角色(teacher/student role)、教学环境(setting)等要素组成。任务型教学法与传统教学法之间的差异在于前者注意信息沟通，活动具有真实性而且活动量大。
Jane Willis (1996) 在A Framework for Task-based Learning 提到了任务类型。
故事链任务（小组中每人讲一段故事，全小组讲完整个故事）；
信息差任务（两组或多组信息互补，协商完成任务）；
解决问题任务（围绕一个问题或根据一系列信息，找出解决问题的办法）；
做决定任务（围绕一个和多个结果，通过协商或讨论作出选择）；
观点交换任务（通过讨论，相互交换意见，不必达成共识）。
其中信息差任务具有合作性和多元成果性的特征；同时信息差任务过程简单，也易于课堂操作。在丰富多彩的任务的驱动下，学生就能运用自己的思维通过完成具体的任务主动地去习得英语，积极、主动地参与到各种任务中来，真正地做到“Learning by doing”，并从中获得和积累相应的学习经验，享受成功的喜悦。
说白了，就是设置一个模拟真实环境的任务，提供一定的资源，让学生去努力完成。
比如让学生根据所提供的角色特征，完成一段对话。
具体来讲，让学生A去商场购买一件衣服，标价200元，但是希望160元拿下。而学生B扮演店员，能给客户的折扣范围有限，一件衣服能给到9折，两件才能打八折。A和B之间需要进行进行一段对话，而对话中必然用到本课希望达成的目标，该场景下可能涉及到谈判常用词汇、句式、谈判技巧等综合性目标。
2. 任务型教学法注意事项
要成功实践任务型教学法，达到比较理想的效果，有几点要注意。
一是要有明确的教学目标。一切教学内容和手段都是为目标服务的，所以这是首先要明确的东西。
二是要有足量高质的信息输入。在进行操练和演示之前，学生比如相关的词汇、句式、语法等信息输入，才能在输出时有料可言。输入的形式可以是朗读，示范，听看结合等方式。
三是要模拟真实的场景。这样，学生在模拟操练的时候才会有更充足的动力和兴趣，同时培养学生的思考能力和解决实际问题的能力。任务型教学法和传统教师主导拥有标准答案的教学法的最大区别就在于此。模拟真实场景可以将问题和思考都系统化，培养具有系统思维的人。
四是要关注反思。反思的形式可以多样，自评、他评、教师评都可以，从中可以培养学生的自省能力，为将来改进提供指引。
五是要诙谐幽默。幽默是抵御无聊和低效的强大武器，因此不要吝啬创设各类幽默。
3. 任务型教学法的优势
任务型教学法优势较多，在此不一一例举，大家从其特征和定义中就能看出一二。
单从它最明显的优势来看，一是对学生，一是对老师。
对学生而言，可以充分调动学生运用所持有的资源和语汇解决实际问题的能力，让体验式、反思式和合作式的教学充分渗透到课堂，让学生从课堂中收获更多。
对教师而言，可以卸下自己讲得汗流浃背的重担，让教学更多地依赖脑力劳动而不是体力劳动。对教师的职业发展和个人成长，也是帮助颇大。
网友评论