让人惊喜的彩虹花晨读

让人惊喜的彩虹花晨读

今天是高段晨读第21课，早晨，明媚的阳光普照着大地，给寒冷的冬日增添一丝暖意，我脚步匆匆来到学校，孩子们早已准备好上晨读课的一切设备，让我既省心又放心。坐校车上学的孩子跑步进教室，快速拿出手抄本，一遍一遍地读着上周学过的两首诗歌。梁庭赫同学自告奋勇承担抢麦任务，小手就是快，为我班抢到第五位，孩子们好开心啊！课程开始了，首先复习上周学过的两首诗《观猎》和《冬夜送人》，我班孩子上麦朗读的是《冬夜送人》，为了更好的展示自己，孩子们调整好坐姿，高声诵读，气语轩昂，我用手机记录下这精彩的瞬间。接着播放一首《国家》童声合唱歌曲，孩子们情不自禁地跟着哼唱着，教室里回荡着令人欢心鼓舞的歌声。随着音乐声结束，张莹萍老师走进我们的视野，孩子们情不自禁地跟着张老师随口诵读：“从春到夏，从秋到冬，时光悄无声息溜走，从我们衣角边，从我们指缝里，我们用什么留住它？用诗用画用欢声用笑语，用每一个被精心擦亮的日子。”我也被感染着，随着孩子们一起朗读，这时屏幕出示第十周优秀作品，孩子们的眼力真棒！突然大声疾呼：“老师，有我班的刘桐和于航的诗配画！”我太感动了，这已经是孩子的作品第二次上直播了，我为孩子们的努力学习点赞。

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接着出示今天要学习的边塞诗：

《夜上受降城闻笛》(唐)李益

回乐峰前沙似雪，

受降城下月如霜，

不知何处吹芦管，

一夜征人尽望乡。

让人惊喜的彩虹花晨读

孩子们自由读一遍诗，张老师简介作者并一句一句解释重点词和整句诗意。张老师耐心细致入微地讲解，孩子们认真地听着，之后就反复诵读着，教室里传出清脆悦耳动听的读书声。我让他们闭上眼睛一边朗诵诗歌，一边想象诗中描写的画面：

回乐峰前的沙地白得像雪，受降城外的月色有如秋霜，不知何处吹起凄凉的芦管，一夜间征人个个眺望故乡。

接着，孩子们就有感情地背诵着这首诗，我又给孩子们进行补充讲解：

诗歌的前两句描写了一幅边塞月夜的独特景色，举目远眺，蜿蜒数十里的丘陵上，耸立着座座高大的烽火台，烽火台下是一片无垠的沙漠，在月光的映照下如同积雪的荒原近看高层之外月光皎洁，如同深秋的寒霜，沙漠并非雪原，诗人偏说它似雪，并非秋秋霜，诗人偏说它如霜，诗人如此运笔是为了借着寒气袭人的景物来渲染心境的愁惨凄凉，正是这似雪的沙漠和如霜的月光，使受刑城之夜显得格外空寂惨淡，也使诗人格外强烈的感受到置身边塞绝域的孤独而生发出思乡情愫。

如果说前两句写景景中寓情蓄而未发，那么后两句则正面写清，在万籁俱寂中，夜风送来物业业的卢迪生这笛声是诗人想到是哪座烽火台上的数组再寄如笛声倾诉那无尽的边愁，那幽怨的笛声又触动了多少真人的思乡愁，在这漫长的边塞之夜，他们一个个例而起忧郁的目光掠过似雪的沙漠，如霜的月地，久久凝视着远方，不知何处写出了诗人月夜文迪什的迷惘心情。映衬出夜景的空聊寂寞，”一夜”和“尽望”又道出征人望乡之情的深重和急切。

从全诗来看，前两句写的是景色，第三句写的是抒心中所感写的事情，前三句都是为末句直接抒情作烘托铺垫，开头由视觉形象引动绵绵乡情进而由听觉形象把乡思的暗流引入滔滔的感情的洪波，前三句已经蓄势有余，默剧一般就用直抒写出。这首诗语言优美节奏平缓寓情于景以景写情，写出了征人眼前之景，心中之情，感人肺腑，诗意婉曲深远，让人回味无穷。

最后，孩子们纷纷汇报自己的收获：

韩宇璐说：“这首诗前两句写出月下受降城下的景色，运用比喻的写法，写出大漠的荒凉，我想到了戍边战士生活环境的艰苦。”

刘桐说：“我从凄凉的芦管声想到战士们用这种方法排解心中的苦闷。”

刘津姸说：“我从(尽望乡)想到战士们想家了，他们为了保卫国家，舍小家为国家这种爱国主义精神值得我们学习。”

许田歌说：“我觉得戍边战士太伟大了，他们的家人更伟大！”

门赫说：“我们要好好珍惜今天的幸福生活，要好好学习古诗，这样才能把中华的瑰宝进行传承。”

今天的晨读课，孩子们真是收获满满啊：

第一，又学会了一首新诗，会背诵。

第二，理解了诗意，体会了作者的写作意图。

第三，孩子们又一次成功上麦展示自己的风采，这是他们自信的表现。

第四，孩子们的作品又一次在全国的舞台展示，说明他们的作品已经达到一定的高度。

看到孩子们每一次晨读课上都有让人意想不到的收获，作为班主任老师的我有种说不出来的惊喜。感恩彩虹花，给孩子们平等展示自己的舞台，感恩彩虹花，让孩子们越来越自信，感恩彩虹花，愿你陪伴孩子们走过精彩的童年。

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