人的理解，必須在框架下進行。
好比說：冰淇淋一盒，賣一百，究竟是貴？還是便宜？
會脫口說結論的，多半沒細想。
畢竟貴不貴……得看你身上有多少？平均一個月賺多少？這牌子之前賣多少？別家冰淇淋的價格又多少？什麼情況下買？跟誰買？買給誰吃？好不好吃？你愛不愛吃？常吃還是偶爾吃？
還有，若不買，會換成吃什麼？
图片来自少爷网易博客
框架，讓資訊產生意義。抽離了框架後，「冰淇淋一盒一百元」這個資訊，就單純只會是冰淇淋（物品）一盒（單位）一百元（金額）。至於貴不貴、值不值、好不好、該不該、願不願……這一切真正重要的意涵，沒有空間可附著。
反之，透過對框架的調整，相同訊息，就會產生不同的結論。這套讓資訊重新產生意義的框架，辯論人通稱為「架構」。單一的論點，得用架構解讀，才能發揮其真正的力量。
光把架構視為是一堆理由與證據的集合，偏了。
便借下面這篇文章，做個小實驗吧。
精英特訓的語文競賽
廖玉蕙 聯合報 2011-12-22
前些日子，應邀擔任教育部主辦的一百年全國語文競賽的評審。
以為只是小規模的作文比賽，下了高雄高鐵站，被突如其來的大陣仗給嚇了一跳。等候的遊覽車好多部，評審不下兩三百人，規模堪稱浩大。光是張羅吃和住就所費不貲（評審搭飛機或高鐵來，住宿漢來大漢店，聚餐圓山飯店），遑論動用的人力和物力了。
教育部不惜砸下經費，年年舉辦這樣的比賽，所謂「以文會友，以友輔仁」，讓全國師生來個大規模的華山論劍，也趁此機會展示語文教育成果，看起來合情又合理。但同樣的活動舉辦超過一定年限，總得回過頭來檢視成果才是。如果勞民傷財之外，還落入窠臼，甚或逐漸走火入魔，卻仍援例埋頭苦幹，就未免不切實際了。
因為是全國性競賽，事關學校榮譽，所以各師範院校及中小學師生，無不摩拳擦掌，希望能為校爭光。有趣的是，每位參賽者都配備有專人指導，學生若得了獎，指導的老師或校長就可以敘獎，對將來的升遷大有裨益。因此，得失心使得比賽走了樣，本來是輕鬆的學習成果切磋，卻搞到緊張兮兮的舉辦特訓，將參賽者集中訓練，日夜打拚，以便大舉進軍。而十四種原住民語言或客語的師資不足，明明端賴家長指導，得了獎後，對該語言一竅不通的掛名指導老師，卻無功受祿，也非常不公平。
因為賽事已持續甚多年，為免題目重複，出題老師開始絞盡腦汁，務求艱深。譬如：字音字形比賽，一字多音及不常用的僻字紛紛出籠，如國小的「日削月朘」、「檇李」；國中的「黟然」、「覶縷」；高中考「覿面」、「芣苡」；老師要寫出「彝倫攸斁」、「贔屭」、「恫瘝」等，全是一輩子都可能用不上的僻字。何況，必須在十分鐘內寫完二百字，參賽者只能搶時間作答。而類似的集訓久了，再艱深的題目都難不倒後，語音比賽除了變身成為體育競賽——比速度之外，還相當吹毛求疵：二、三聲符號的一提一勾，筆畫還被要求須工整得符合比例。
今年，我受聘評審教師組作文。發現所有的文章幾乎成了統一格式。起承轉合外加八股地引證名言佳句、成語格言。參賽者顯然先背誦了不少放諸四海而皆準的名言，然後再設法一一嵌合入文章中。我這才恍然大悟：原來，學生的學測作文根本就是這些老師文章的翻版，既無創意，也無心意，作文成為中外名人的嘉言競技場，幾乎沒有一句話出自肺腑。
另外，據說朗讀比賽的題庫約莫有三、四十篇古文，學生在學校先行反覆練習到抓狂，然後在評審面前搖頭晃腦、抑揚頓挫，近乎表演。朗讀的目的，是藉吟哦掌握文章的音樂性，幫助我們閱讀時了解聲情，或寫作時找到最適當的字，對學生而言，是很好的訓練。而這樣的比賽則完全失去提倡朗讀的初衷，朗讀變成拙劣且不好看的秀場，這樣的比賽到底為了達到什麼樣的目的！真的讓人不容易想清楚。
總之，將資源集中少數人，又集訓、又敘獎的語文競賽，訓練少數秀逸份子過關斬將，從班級、校內、校際、縣市直達全國，一路扶搖直上，把教育搞成精英特訓，對語文教育的推廣真有實質的效益嗎？強烈呼籲革新比賽內容及評審標準，甚至讓類似的活動適可而止，止於縣市層級，不必然得讓孩子翻越城市藩籬成為打遍天下的無敵手吧。
除了某些部分，錯把比賽素質不佳，歸咎於比賽無意義（素質不佳，應該是停辦比賽，還是所以要多辦比賽呢），這篇文章的論點大致不差。
然而，且容我換個框架，將「語文競賽」換成「體育競賽」，請各位藉著不同背景下的理解，重讀一遍廖老師的論點，試試感受如何？
前些日子，應邀擔任全國中等學校運動會的評審。以為只是小規模的運動賽，下了車站，被突如其來的大陣仗給嚇了一跳。等候的遊覽車好多部，評審不下兩三百人，規模堪稱浩大。光是張羅吃和住就所費不貲，遑論動用的人力和物力了。
因為是全國性競賽，事關學校榮譽，所以各師範院校及中小學師生，無不摩拳擦掌，希望能為校爭光。有趣的是，每位參賽者都配備有專人指導，學生若得了獎，指導的老師或校長就可以敘獎，對將來的升遷大有裨益。因此，得失心使得比賽走了樣，本來是輕鬆的學習成果切磋，卻搞到緊張兮兮的舉辦特訓，將參賽者集中訓練，日夜打拚，以便大舉進軍。
图片来自少爷网易博客
因為競爭日益激烈，選手間的差別越來越細微，像50公尺自由式項目中，勝負可以只相距不到0.5秒——比速度之外，還相當吹毛求疵：像比賽過程中，選手身體的任一部位必須維持在水面上，除了出發及轉身後，許可選手在水中做15公尺潛泳，而到達15公尺時，頭部必須露出水面。又如鞍馬、吊環、接力、跳遠、抓舉、跨欄等，全是一輩子都可能用不上的技能。
總之，將資源集中少數人，又集訓、又敘獎的運動競賽，訓練少數秀逸份子過關斬將，從班級、校內、校際、縣市直達全國，一路扶搖直上，把教育搞成精英特訓，對運動教育的推廣真有實質的效益嗎？強烈呼籲革新比賽內容及評審標準，甚至讓類似的活動適可而止，止於縣市層級，不必然得讓孩子翻越城市藩籬成為打遍天下的無敵手吧。
图片来自少爷网易博客
不以實用為目的、反覆習練，集中資源、培育精英，背負壓力、追求著每個極微小的突破……同樣的情況，發生在語文競賽，叫做浪費時間、虛耗公帑、扭曲本質。
發生在體育競賽，叫做理所當然！
框架不改變資訊，改變的，是整個認知的背景。
廖老師應該也看運動比賽。
但我猜，她老人家不打辯論。
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