《放牛班的春天》观后感

《放牛班的春天》观后感

电影《放牛班的春天》讲述了一个怀才不遇的音乐老师马修成为一个寄宿学校的学监，慢慢教导学生，将他们引入正途的故事。，这个寄宿学校被称为池塘之地，也可以称为辅育院。这里有调皮的学生，残忍的校长，冷酷的教师，严厉的制度；而马修的到来，给这个地方带来温柔的阳光。马修始终怀着一颗仁爱之心来对待孩子们，更是反对及抵制学校残忍的制度。马修热爱音乐，关爱学生，在他的努力下，打开学校制度一个小孔，照进一缕阳光——组成一个合唱团，为学生们谱曲，用音乐洗涤他们的心灵。

这电影所反映的是西方教育对学生的关怀教育，同时也让人不禁思考，教育是什么，怎么教育?现如今不少的教育者是将眼光投向教学内容，教学方式，考试制度的等教育技术方面，却未注重教育精神层面。素质教育首先是一种充满感情的教育，是充分体现教育者爱心关怀的教育，是与被教育者心心相印的教学活动；而不是仅仅关乎教育技术层面。在中国的教育现状下，有多少老师和学生在对应试考试的不满。《放牛班的春天》给出了一个教育角度：在无力改变的大环境中进行力所能及的变革——使教育过程充满师生情感互动，既人文教育。

《放牛班的春天》观后感

教育面前，人人平等：人人都有接受教育的权利，也没有高低贵贱之分——有教无类。教育中，没有好学生与坏学生的区别，好学生需要好好栽培，所谓的“坏学生”需要的不是区别对待，而是引导。马修对于学生都是一样的对待，不会放弃一个学生。马修班上，有好几个调皮捣蛋的学生，但马修对于这些学生，不是实施放弃政策，而是循循善诱政策，慢慢引导他们改变，改变他们的思想方式，学习热情。再看中国教育，实施九年义务教育，实现了人人都有教育的权利，但并不全是有教无类。在中国一些学校中，会对班级进行等级分类——所谓的尖子班，普通班，“学渣班”；教育资源更是一样根据班级的分类进行分配，也就导致了教育资源分配不均，逐渐的，也就演变成“精英教育”，而“有教无类”却变得远不可及。

《放牛班的春天》观后感

关爱与尊重。老师要关爱学生，而学生要尊重老师。在马修第一次走进教室与学生见面时，一个学生在门口抽烟，看见老师来了，还若无其事；马修在讲台处滑倒了，而飞出去的皮包被学生趁机到处抛传。可以看出“放牛班”对学校老师的态度很不善。直到校长的出现才让教室回归平静，学生深受校长的危害，才能让他们老老实实坐着。但马修老师为了孩子们不被校长关禁闭室，而撒谎。这是因为马修对学生的爱，以及对校长的体制的不满。马修发现打伤老麦的真凶，在把他送往校长室，学生祈求马修，马修心软了——不忍心一个幼小的心灵遭到校长无情的鞭策和危害，他就自己采取一种人性化的方式惩罚他——让他去照顾老麦,直到康复为止。这是爱。这一行为赢得了这位学生对马修的尊重，也慢慢的扩散到全班，渐渐的让学生们对马修有一种尊重感。

《放牛班的春天》观后感

因材施教。充分了解学生，尊重学生的差异，实施不同的教育方法，分类而教。马修开始组建合唱团时，让每个学生进行唱同一首歌，了解他们的歌喉，进而分出不同的组——谁适合高音、中音和低音。当发现有个学生不会唱歌时，就让他当自己的助理，不忽视他，让他有自己的存在感。在教学上，也根据每个学生的长处，而进行细细教导，让他们有学习热度，有所能力特长。在中国，初高中教育都分好几科目，而有的学生有所热爱的科目，也会偏科，而老师们不会谩骂他们，而是进行对学生的长处更加精长，但又不落后其他的科目。而在中国大学，是培养学生的思维方式，让学生在自己兴趣或者热爱的事物上有所建树。因材施教继续细读的话，那就是——找到学生的发光点，将这点成为学生在学习过程中的快乐源泉。

《放牛班的春天》观后感

“一切教育的目的，是人，即人的身体，思想，灵魂的和谐发展”美国教育家帕克所说。现实教育，不能学电影中的校长一样，随意对学生进行体罚等惩罚。而应该把教学活动做成一种学生能主动接受的活动，做出使学生和老师互相愉快的活动。也就是，教师需要博大胸怀、浓厚的爱心、对任何一个接受教育的学生永不放弃的耐心。