班级垃圾桶旁边是摆放扫帚的箱子，箱子是学生们专业用具的废弃包装改造的，但不知道从什么时候起，每天早上箱子里总是会出现一些的纸片，装饭的塑料袋等等零碎的垃圾。我默默地将这些垃圾捡出来，但是垃圾并没有像我想象的那样消失或减少？
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怎么办？将箱子撤掉，但是不良的习惯问题还在。考虑到班级的卫生需要每位同学负责，我和劳动委员商量了一下，准备给全班同学排班，一人捡一天。一切按计划进行，一周过后，箱子里扫帚上还是夹杂着垃圾，瞬间内心的怒火开始燃烧，如果当着学生的面发火，问题能解决吗？不但解决不了，还会影响师生关系，怎么办？
一天早上，我把座位离垃圾桶最近的张艳丽同学叫出来。
“艳丽，你的位置最靠近垃圾桶，箱子里的垃圾源源不断，你觉得是什么原因？”
“老师，我觉得可能不是谁故意扔的，咱班人比较多，垃圾桶的垃圾总是冒头，大家继续扔垃圾，自然就滑落到箱子里了”
听完艳丽的回答，我大吃一惊，一来为自己的对学生的不信任吃惊，二来为艳丽的原因分析吃惊。既然明白了原因，我暗暗想，该怎么办？
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既然是班集体的卫生问题，何不让同学们自己解决呢？！
于是，我们暂停了早读，开一个临时小班会，当问起怎么办时，班里最有主意的王泽涵同学站了起来，她分析的原因和艳丽分析的如出一辙，她的办法是把装扫帚的箱子紧贴着墙根，离垃圾桶远一点。大部分同学都赞同她这个提议，劳动委员带着值日生马上行动，从此，箱子里再也没有出现过垃圾。
简．尼尔森在《正面管教》第八章“班会”部分讲到，只要学生有了问题，老师就可以建议把问题放到班会的议程上去解决，学生们通常能够比老师更好的解决问题，因为学生的人数比老师多，在头脑风暴中能产生许多独特的想法。
的确，当学生被允许和鼓励发表见解时，在这个过程中能够获得主人翁感，会受到激励去遵守他们自己参与制定的规则或解决方案，当孩子们参与了决定的制订时，就会非常愿意合作。从深层次来说，在班会上，学生自己解决自己出现的问题，也体现了老师对学生的尊重，而正面管教方法是否有效，恰恰取决于大人在对待孩子时相互尊重的态度，以及对孩子长期影响的关心。
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在班级卫生的这件小事上，我克制了自己的情绪，放弃对学生面对面的愤怒的说教，尝试了正面管教的方法，让学生专注于问题的解决方案，收到了意想不到的效果。
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