九天的学习，真的是转眼即逝啊！明明是昨天才来报的道，心中的喜悦还未被点燃，却是要踏上归程。很是有点“快乐的时光总是短暂的”之感！
满满一本子的学习笔记，新购置的手机里几百张图片，还有电脑文件夹里二三十个专家授课的课件、文档资源，还有专家推荐的N本书。看看这些沉甸甸的“资料包”，估计一年半载也都是消化不完的，还很是有点“常学常新”之感。奈何被收发送通知、整理档案、迎接检查、工作会议等事牵绊了手脚，只能在周末浅浅梳理记录一番。这学习、读书都如同种地一样，撒下种子后，既不施肥，又不除草、浇水，只期待它能自我生成，长得颗粒满仓，真是有点痴心妄想了……
黄国涛讲授《校本研修的策划与指导》——如何高质量引领中小学教师校本研修。新时代下，学校管理者需要转变观念，调整策略，探索适应时代要求的校本研修模式、手段、方法，积极构建应对基础、研训一体、育用一体的校本研修模式。尤其是像我们学校，教师素质层次明显，再加上我们学校内设名校长工作室，还得有效带动共同体十三所学校的发展，我们构建育用一体的教师团队，培育本土化的校内专家更显得重要。
黄教授还明确了校本研修的内涵与外延：基于学校中的问题，学校组织校内外师资开展的活动。除了我们日常的校本研修活动之外，校际间合作的活动也属于是校本研修的范畴。这就需要我们对其梳理，提炼基于校情的校本研修模式以及有效的实施路径与策略。
中原名师马冬冬《名师工作室建设——名师孵化名师SPP立体培养模式》。模式提炼独辟蹊径，SPP模式：超级、实践、力量！（三个词英语说活的首字母）。模型做得具有立体感、动感。名师孵化无捷径！做起来，动起来，化为内驱力！
作为综合实践这一专职型教师，她能成为中原名师，在综合实践方法有自己的丰富的经验。比如：基于数学学科开展学科类的综合实践活动：学习人民币时，让学生整理教室内的废纸、废品，先将这些通过学生的劳动换成人民币，再用手中的人民币购置成班级内需要的物品，让学生体验人民币的使用方法（微信的存大，很大程度上剥夺了孩子们体验的权利）；基于社会的项目式实践活动。专业类的综合实践活动课程：职业体验、党团队教育活动、考察探究、社会服务、设计制作等，通过一系列的综合实践活动落实学生的核心素养。综合实践活动，不仅仅要停留在活动上，更要以活动为切入点，选准与学科的结合点，将系列化的课程做起来，引进到课堂中，用学科知识解决相关问题，真正让学生在活动中有生长！
华东师范大学教育学部教育学系宁本涛教授主讲《五育融合视野下高质量课堂构建研究》专题讲座。首先分析了目前教育的现状：内卷化严重，异化为单一的“智育”！课堂教学八大症状严重：瘦小症、唠叨症、急躁症、软骨症、贪食症、亢奋症、失语症、孤独症。
“五育”融合如何落地?一个基本指导原则是从“五育”融合视野深入反思区域或学校自身办学过程“五育”失衡的深层症结和突破口，找准口子，做出样子，创出牌子。“五育”融合在具体行动路径上要先行先试，聚焦“五全”和“七进”，其中“五全”指“全员育人、全面育人、全程育人、全科育人、全息育人”);“七进”指五育融合要“进观念、进课程、进课堂、进生活、进评价、进治理、进生态(家庭、社会和自然)”。
对于办学理念，姚松教授可以说是既有理论支撑，又有自己亲手打造的案例，整个讲座可谓是深入浅出。“南曹小学”的办学理念：做富有生命力的绿色教育，“百草相依、满园生绿”的校风，“春草竞发，盎然争绿”的学风，“香草沁芳，洁馨润绿”的教风，“温煦如春，蓬勃似草”的校训。还有那简单、易懂的四叶草校徽，以及学校吉祥物：南妮、曹娃。系列化、一化体的设计，可谓是精妙。叶澜教授说：没有作为学校灵魂的办学理念，没有相通的办学意识，没有精神弥漫式地渗透于学校的各项工作，没有持续完善的坚持和积淀，就难以有真正意义的办学特色。这一场讲座，刷新了我对办学理念的又一次认识。立足学校实际找好切入点，系统化、一体化的设计，是学校文化设计的很好思路。
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太丰富，内容太多，综合起来，正如昨天会议中所言，参加此次学习，最大的感受有三点：
一、学历不等于技艺
授课专家中，有来自高校的教授，也有教学一线的名师，教体局的机关工作人员，他们来自不同的工作岗位，学历层次也存在很大的差距，但授课的技艺却有一定的反差。学高历之人也会有课堂上“咿咿呀呀”之类的语病，严重影响了听者的思维，这也让我一度反思，自己张起嘴来便是“嘟嘟”快个不停，这在与人沟通、分享中都是极为严重的问题。
最重要的是，每个人都要在某一领域内深耕，提升自己的专业技艺与授课水平，你才会有底气在众人面前高谈阔论。这某一领域，可以是自己擅长的，感兴趣的。也许有人会说，都没有怎么办？立足某一领域，将它培养成自己擅长的。只要敢于投入精力与时间，你才能够日渐精进。没有某一点高人之处、没有自己的东西，你就永远只能是观众！
二、做学习思考的典范
这次学习，时间长，作业多，课程丰富，必修课、选修课一应俱全，常常从早上八点多，一直上到晚上九点。但每位参与学习的校长都能做到准时参加、及时提交。并且在学习的过程中，常常基于学校的校情，与专家互动交流，以便解决学校的实际问题。
在学校校本研修的问题诊断中，更是争先恐后地分享学校的经验，展示学校的成果，交流自己的思考，时时刻刻都在为自己的学校谋思路、谋发展。与他们在一起，自己也仿佛成为了一名优秀的管理者。怪不得专家们都说，你想成为什么人，就要与什么样的人在一起。不断接受他们的影响，你也终究会成为这样的人。
三、要有管理者的思维
做为学校的管理者，你是谋篇布局之人，绝不能深陷细小琐事之中，所谓“抓大放小”就是这个道理吧。还要具有系统化的思维，围绕一项工作，将其全面铺开在各项工作之中、各个时段之中，同时将每项的负责人、作法也要进行整体的规划，这也很是有点摆兵布阵之感。
所有行为都是思维、认知的外化。之所以没有做到位，只是因为他没有具有这个岗位的认知与思考。我也得转化一个人站位与思考。
学习，是件令人身心愉悦的事。但学习又无处不在，只要愿意学，什么时候都可以踏上学习之旅。正如今天糖糖推荐的精彩回放一样，值得品味一番，也好为下月的活动作作准备。
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