撰写研究报告的准备工作

研究报告是对研究最终成果的报告，在课题组所提交的所有结题材料中，是体现研究学术水平的最重要的资料。撰写研究报告是进行课研究的最后阶段,通常是研究的收官之作。研究报告是研究者在对研究资料进行整理、分析、反思的基础上对整个研究过程的全面总结,对研究成果的总结提炼，并以研究报告的形式将研究成果全面、系统、准确,严谨地呈现出来。是该课题研究成果的最集中的代表，通过阅读研究报告，使人们对该研究有一个全面系统的了解，为他们评判、接受或应用这一研究成果提供依据。是上级部门和专家为课题研究作鉴定的主要依据。因此，撰写好《研究报告》是课题研究最后阶段的极为重要的工作，为了在动笔时不至于做无米之炊，无章可循。准备工作尤为重要。

一、    成立撰写小组，实现智慧共生

研究报告是整个课题研究成果的汇报，是整个课题研究的汇总和提炼，是整个课题组成员智慧的结晶。所以，在研究报告的撰写之前，首先要成立研究报告撰写小组，大家共同承担撰写研究报告的任务。最好做到：专人“提线”，分工负责，集思广益，精益求精。

研究报告首先是“做”出来的，然后才是写出来的。课题组成员一起坐下来一起回顾分析课题研究的内容，过程，方法和成果。整理并熟悉所有研究资料，做好资料的初步筛选、提炼工作-----阅读其他有关研究资料----设计研究报告提纲(包括各级标题[观点、例子])------课题组内进行讨论—不断完善。然后由一个人执笔去写，所以研究报告并不是一个人的成绩，是集体的智慧，一个人写，一群人助力。

此过程可重复多次，撰写研究报告的过程是不断学习---思考--总结(归纳是其主要方法)的过程，是艰苦而有意义的劳动。我们的课题“网络教研学习共同体促进教师发展的实践研究”在撰写研究报告之前就进行了几次交流。我们的课题。分别有课题，课例，阅读写作，信息技术五个方面进行展开的，刚开始我们商议，有每一个小分支，也就是子课题，分别结合课题研究提炼出每一部分的理论成果，为了得出每一部分的结论，我们还召集了小型教师会进行探讨。后来经过几次碰撞后，有共同提炼出了主课题的研究成果，列出提纲，然后由鲍冬冬执笔去写，我们负责提供原材料。

二、    滤清研究思路，明确报告内容

总体上说，课题研究报告要解释清楚以下几个基本问题：第一，为什么研究这个课题。第二，课题研究的内容是什么。第三，怎样研究这个课题的。第四，研究这个课题达到什么程度，取得怎样的效果。第五，结论是什么，还存在哪些问题，今后怎么办？

依据这个思路，结合自己的课题研究，同时考量研究成果和研究目标的吻合度，从而明确自己的研究报告的内容。

三、整理分析材料,提炼研究成果

在课题研究中，尽管我们有时收集来的资料很多，但这些资料可能是彼此孤立的、零散的、因而它不一定能直接反映事物的本质属性。所以，我们要揭示事物的规律，对研究结果得出结论，就要对积累的资料进行一番去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的加工。有效的搜集、整理、分析，使零乱、繁杂的资料成为典型、有序的资料，为验证提供准确、可靠的依据，最终会取得研究的成果。对原始资料按一定的规律和特点，进行科学分类，做必要的处理，使之系统化、条理化以供分析，就是对课题研究资料进行整理的过程。

1、筛选材料,去粗取精,去伪存真

课题研究资料的筛选：

整理资料一般需要经过核对、分类、筛选等步骤。核对的任务是对获得的资料，从资料来源、资料的完整和准确等角度进行核实、查对，以保证基本事实资料的可靠。分类的主要任务是根据研究需要，把获得的事实资料分门别类地加以整理。筛选任务是挑选出对材料经过分析比较，精选出最有价值的材料，去掉与课题关系不大，不能支撑课题研究的材料。我重点谈一下课题研究资料的筛选。

我们做课题实际上就是一个解决问题的过程：为何做（背景、意义、目标）？    做什么（内容）？  如何做（方法、思路、步骤）？  以及所要达到的预期成果。回顾一下自己做课题的过程，会发现我们的课题申报书中的研究论证，还有开题研究方案设计，都遵循这样一个流程。

在课题研究的过程中,往往会积累大量研究材料,在撰写研究报告之前,首先要依据报告内容做好材料的筛选、分析工作。

筛选研究材料应遵循去粗取精和去伪存真的原则。去粗取精,指的是面对丰高而繁杂的研究材料,要去除不合理的部分分而保留其精华。对材料经过分析、比较,精选出最有价值的材料,去掉与课题关系不大的、不能支撑课题研究的材料。去伪存真,指的是除掉虚假的材料,留下真实的材料。

筛选研究资料，应遵循去粗取精和去伪存真的原则。关于课题研究资料的筛选，我准备从“取”和“舍”两个方面来谈一谈。

取：

1.取原始的真实的课题材料（体现真实性原则）。即在研究过程中通过观察、调查、实验等方式及时采集的所有与本课题相关的有保存价值的真实的材料，如:调查问卷、访谈纲要、收集到的各种检测数据资料等。很多老师认为，在收集课题材料时一定要收集高大上的内容，尤其是理论知识，对于自己在课题研究活动中做的有关听课，沙龙讨论内容等一些繁琐的日常研究不屑一顾。实际上，课题结论里那些观点都是从这些最基础的，最原始的材料中提炼出来的。例如：课题“以角色互换模式提升农村中学高效课堂的研究”，在中期报告研究工作的主要进展这一部分这样记录：

1、理论学习转变教育模式

2、开展行动研究

两次问卷调查（附有问卷内容和调查报告）

学生授课典型案例（只附照片，没有文字）

这样记录不行，不能达到收集资料的目的。

类似于这样的记录是不可取的，没有原始的活动记录，如何体现课题资料的真实性原则，成果从何而来？当然这个课题组研究工作还是比较扎实的，当初我们去参与他们的开题会议时他们已经制定了方案，并且研究开展了活动，取得了一定对成效。为什么没有及时的记录呢？就是因为觉得那些事太小，应该记录一下理论性的东西。我们在课题研究中要及时记录每一次活动的全过程，特别是活动后的交流和反思总结。因为在对材料进行搜集和整理的基础上，最终需要提炼观点，形成科学事实，从感性认识上升到理性认识。这个过程需要对搜集到的材料运用抽象、概括、归纳、演绎、分析、综合等方法进行严格的逻辑分析，提炼出最有价值的观点及有借鉴意义的做法，使理论来源于实践，最重要作用于实践。这才是进行课题研究的价值所在。

2.取典型的，有代表性的课题材料。课题研究过程会产生大量的资料，为结题做准备时，课题资料越多越全面越好，但结题时并不需要把所有的资料都拿出来。有些资料是备查的，报结题材料时，要精选最有价值最有代表性的资料。例如：我们的课题《网络教研学习共同体促进教师发展的实践研究》，我负责的子课题“借助网络教研促进教师的写作发展”，我们课题进行了3年，教研活动进行了142次，我的子课题举行活动二十多次，然后从中选出了又代表性的4次（教研方面：讲座《如何撰写研究报告》《如何记录课题故事》；教学方面：讲座：《聊聊教后反思》《聊聊写作这件事》）进行了收集整理上报，至于老师的写作就更多了，不要说别的，就写作群里的老师写20万字以上的很多就很多，公众号发表的文章不计其数，国家级省级发表的有很多，我们只选取了几篇有代表性的作为成果呈现出来。

舍：行走课题路，临近结题，回过头看看自己的课题百花园，感觉是姹紫嫣红，百花盛开。有自己一路播撒辛勤种下的（研究方案里制定的），这种下的有的是适合的种子（围绕课题目标进行的），有的不合时宜的（研究中偏离主题的），也有无心插柳柳成荫的（方案中没有的在研究中生成的有利于课题研究的。比如：有关书法研究的，孩子在练习书法是养成了静心做事的习惯，群文阅读的通过孩子交流读书情况，提高了孩子的口语交际能力，沟通能力，互相帮助的能力，这些可能是申报和开题时没有想到的结果，也是方案之外的，意外的收获。），当然也有的是别人无心种下的，还有的是墙外伸过来的（看起来和课题沾边，但不是课题的成果。比如：有的课题快要结题了，感觉没有大的成果，学校举行的活动，只有获奖的都归到课题名下，数学课题下的演讲比赛大奖，书法课题下的作文大奖……实际上，我们做小课题只要能解决教学中的难题就行了，不一定成果中非要有所谓的大奖）。看看这一朵很美，看看那一朵也很美，全部采集太多太乱，影响了花束的美，怎么办呢？这就需要舍去。

1. 去伪存真，指的是除掉虚假的材料，留下真实的材料。（结合课件互动）

2. 去粗取精，面对丰富而繁杂的研究材料，要去除去掉与课题关系不大，不能支撑课题研究的材料而保留其精华。例如：任海燕课题组：《多文本阅读选文策略研究》，他们的课题做得比较扎实，开展的活动多，收获也不少，当时任老师写中期报告时和我聊，把做过的活动及收获一一叙述，内容又多又乱。我们沟通后，建议她把做过的活动归类，按照课题开展活动的不断深入，有条理的层层推进，依次排列。这样层次清晰，连贯性强，以便显示资料的系统性。和课题关系不大的去掉，不同角度选文的选其中的一两次活动，选文目的和成果写清楚，过程可以简单记叙，但要完整。

当然我们的课题研究材料要相互支持，防止彼此矛盾、排斥；材料要密切联系，防止简单罗列、拼凑。整个活动形成的成套材料必须配齐，保持文件材料之间的逻辑关系。这样才能依据课题材料去更好地提炼研究成果。

2.查阅理论材料,提炼新观点

基础教育教学研究课题是为了促进教师的专业化发展,提高教有教学水平,着力解决教学实践中存在的某些较为普遍的问题而进行的研究。在大量阅读、搜集理论材料的同时,要根据课题自己来拿,形成自己的观点。创新,就是在查阅、学习习理论材料的基础上,形成新观点、新策略、新教学模式等。但“新”不是标新立异,而面是破解不断出现的教育教学实际问题,引领教育教学改革与发展,实现新突破。

3.整合事实材料,形成科学事实

在对材料进行搜集和整理的基础上最终需要提炼观点,形成科学事实,从感性认识上升到理性认识。通过调查、观察、测验、评定、收集典型事例等方法，评估课题研究的教育效果，即发生在学生身上的变化。这个过程需要对搜集到的材料运用抽象、概括、归纳、演绎、分析、综合等方法进行严格的逻辑分析,提炼出最有价值的观点及有借鉴意义的做法,使理论来源于实践,最终又作用于实践。这才是进行课题研究的价值所在。

4、集思广益，明确需要进一步解决的问题。

召开教师的小型座谈会，对研究中获得的经验和发现的规律进行深入的研讨，明确需要进一步解决的问题。

四、  进行整体构思，列出写作提纲

撰写研究报告之前,要做充分的前期准备: 查阅课题研究以来积累的重要资料（如《研究方案》《论证报告》《文献综述》和阶段成果等），熟悉并反思研究的全过程。分类汇总有关材料,并逐一核准,思考是否达成了研究目标;目标和成果是否一致;通盘考虑,先写什么,后写什么,突出什么。列出写作提纲，才能写出科学严谨、逻性强的研究报告。

提纲很关键，如果把研究报告比作一棵大树的话，那么提纲就是这棵大树的枝和干，一些具体的东西和语言的锤炼则相当于树叶。它会让你再撰写内容的时候有据可循，不至于下笔千言，离题万里。很多研究者在写报告的时候，精敲细琢语言，写了很多内容之后才发现偏离了主题，于是又重新来过，有了报告的提纲，你就不会再有“只在此山中，云深不知处”的感觉了。研究报告的提纲，能帮助我们理清思路，聚焦研究成果以及研究结论，形成高质量的研究报告。

1.纲举目张,列出基本框架

在前面准备的基础上,需要构思研究报告的结构框架。一篇规范、合格的研究报告,一般要回答三个大问题:一是“为什么要选择这项课题进行研究”,二是“这这项课题是怎样进行研究的”,三是“本课题研究取得了哪些成果”三个问题可以细化分为九个方面:选题的背景和意义,核心概念界定,国内外研究现状述评,研究目标与内容,研究方法,研究步骤,研究成果,研究反思,参考文献等。

2.条分缕析,厘清各部分之间的联系

研究报告的重点在研究成果部分,其他部分都应该为此服务。但各部分之间又有着密切的联系,环环相扣,缺一不可。在撰写研究报告时,一定要注意条理清楚,持别要注意前后部分的逻辑关系,把这种逻辑关系阐述明白。同时,也要把各部分放到全篇的框架中去衡量,作为报告核心的有力支撑。经过研讨和修改，拟定详细的《研究报告》写作提纲。

课题研究报告的写作是一件难度较大的事情，最关键和首要的工作就是要理清思路。要了解研究报告所要求的思路并将格式的各个项目与自己的研究工作建立对应关系，回顾和确立课题研究的假设和依据、措施和效果之间的因果关系。这两个关系的确立能有效的帮助作者迅速地理清思路。

行文前先拟好三级提纲。提纲要思路清晰，层次分明，头尾连贯，符合逻辑，形成整体；提纲要经过反复讨论，减少行文时走弯路；不同的研究题目，文章的结构、格式、栏目可有差别,不死套格式。