公开课后的思考

6月8日，清河县教师发展中心组织并开展了东南三校（赵店、油坊、陈庄校区）联片教研活动，幸运的是，我代表我校——赵店校区上了一节一年级的公开课——《小壁虎借尾巴》。

公开课后的思考

这是一篇连环画形式的呈现，与以往的课文不同的是，这篇课文没有注音（除个别生字词），这也是为以后学生无拼音阅读打下基础。由于学生通过一个学期的学习已经具有了初步的阅读能力。在识字方面，学生能借助拼音读准音，并根据已有的经验理解词语的意思。在阅读方面，学生能读通课文，在老师的指导下借助画面理解课文的主要内容。

对于这篇课文，我将教学重点设为正确朗读课文，读出不同的语气；教学难点设为初步了解动物尾巴的作用。在整个教学过程中，我遵循的是“动情、动脑、动手、动口”的原则。所谓“动情”，则是让学生喜欢这节课，“动脑”则是通过一系列的问题引导学生进行深度的思考，“动手”则为写，字词的书写以及书面表达能力的提高，“动口”引导学生用完整的话正确地表达。在教学环节的设计上，我设计的是在讲完小壁虎向小鱼借尾巴后引导学生思考小壁虎爬到哪里，看见谁在干什么，小壁虎是怎么说的，小鱼怎么回答的，最后想一想小鱼为什么没有把尾巴借给小壁虎，应用这样的方式对后面进行半自主、自主学习。但是，在实施的过程中，由于我没有提前抛出问题，所以对于自主学习运用的不到位。

公开课后的思考

除此之外，在进行对话练习时，没有对朗读语气进行及时的指导。“没有尾巴多难看哪！” “我应该像谁借一条尾巴呢？” 这两句话通过不同的语气表现出了小壁花失去尾巴后伤心难过的心情，在这一环节，其实可以通过演示“！” 和“？”这两个常用的标点符号，创设情境让学生去感知小壁花难过的心情。当小壁花向老牛借尾巴时，老牛说：“不行啊！我要用尾巴赶蝇子呢。” 老牛的声音与小壁花、小鱼和燕子的声音是不同的，它的声音要低沉、憨厚。在这一环节，老师应该做一个良好的示范，用语气夸张化，表现出老牛独特的声音。

公开课后的思考

最后，教师发展中心的杜主任向大家解读了语文新课标中低年级的阅读要求：

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣，初步养成爱护图书的习惯。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。（原10条，现7条，更紧凑）

在此基础上，杜主任还向我们指出了实施策略：

重朗读，培养语感。在对学生进行阅读指导时要有层次感，在朗读中进行阶梯性思考。可以用不同形式进行朗读，自由读、指名读、示范读、分角色朗读等。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。当然，在朗读一些诗文时，学生可能对诗文的意思理解不透彻，但是反复地朗读有利于积累、体验，并培养语感。

重读书，激发学生的学习兴趣。语文教学不能只局限于小小的课本，而应该由课本向外延伸到课外阅读，激发学生的阅读兴趣。在《小壁虎借尾巴》一课中，我通过小鱼、老牛、燕子尾巴的作用向外延伸到松鼠、猴子和老虎尾巴的作用，通过引导学生观察动物尾巴的特点，结合生活经验总结动物尾巴的作用，比如，小松鼠的尾巴像一把降落伞，能帮助它在跳跃的时候保持身体的平衡；猴子的尾巴长，能够当挂钩在树上荡秋千；老虎的尾巴像一条鞭子，可以与其他动物进行搏斗。在最后我想学生布置了一个小小的任务——在爸爸妈妈的帮助下搜集其他动物尾巴的作用。所以读，是为了培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，引导学生多读书，好读书，读好书，读整本的书。

重表达，丰富学生的表达能力。表达，是运用语言的过程，包括书面表达和口语表达。而教师，应该引导学生用规范的格式表达语言。在《小壁虎借尾巴》一课中，我通过问题“为什么小鱼没有把尾巴借给小壁虎？”引导学生用“因为......所以......”来完整地叙述，第一次，我做一个示范，第二次，我引导学生表达，第三次，学生已经可以自己用完整的语言表达，这种阶梯性的引导更符合学生的认知水平。遇到那些不能正确表达的学生怎么办？我采用的是让同学来帮助他，之后在鼓励他能够复述一遍，给予他一定的肯定。

重情境，识字要从字形理解记忆，阅读要在恰当的情境中理解文本，并在情境中训练学生说话的能力。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解并逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

公开课后的思考

这次的联片教研，对我来说不仅仅是展示一堂公开课，也让我学到一些专业的知识和驾驭课堂的小技巧，更让我思索常态课应该如何让打造高效课堂。常态课不是没有准备的课，不是没有习惯养成的课，不是“随便”的课，不是......

常态课之所以低效，归根结底还是因为准备不充分、目标不明确、训练没有针对性。而这一现状的改变需要我们把上好一节优质课的理念，融进日常的每一节课堂教学中，然后努力实现优质课常态化，常态课优质化！