勇气读书会打卡Day Nineteen

    外部加诸你的惩罚绝不会比你加诸自己、自我贬低的惩罚更为深重。
        —— 帕克·帕尔默《教学勇气》

        今天开启了《教学勇气》第七章“不再分离——心怀希望教学”的阅读之旅，拜读完了第一节和第二节的内容，最后一章将重点由教学实践转移到教育改革的问题，探讨如何促成教育变革运动，给教育带来新的活力和新的生命。

        毋庸置疑，身为教师的我们都很关心教育，并且对教育变革有很多激动人心的设想，但是当深入探讨如何实现变革时，往往只会留下深深的叹息和无奈。我们会抱怨改革的制度障碍，诉说着一连串的阻力，仿佛更新教与学是一个不切实际的希望。教育变革面临如此强大的抵制力，似乎改革的进程陷入了深深的停滞，变革被阻力抵挡在门外。

        然而，在以往的重大变革中也面对着强大的制度性阻力，社会改革运动与制度的阻力相抗衡，并且克服了重重阻力，取得了重大的社会变化。改革运动与机构组织是既对立又统一的关系，双方都扮演着创造者的角色，机构组织代表着秩序和维持的原则，而变革运动则代表流动与改变，象征促进更新和变迁的能量。但是如果假定机构组织是唯一起作用的主角时，并把它作为改革的唯一途径时，那么改革憧憬者们只会剩下愤愤不平，最终沉没在失望的深渊，跌落在绝望的深谷。

        其实，我们还有另外一个途径，那就是改革运动的方式。我们应该去寻找一种“变革运动的精神力量”，这种精神力量把阻力视为任何事物的始点而非终点，把阻力当做促进变革的力量，并激励人们憧憬很多的可能性。倡导改革的人们利用机构组织的阻力，把这种阻力作为蹦床，借机跳出机构组织的约束。社会运动的天才们坚持这样的悖论:他们摒弃机构组织的逻辑以聚集能够改变机构组织逻辑所需的动力。如果要发起一场教育改革的运动，我们必须要学会接受这个悖论，了解运动的逻辑，决定过一种不再分离的生活，为自己寻找生活的中心，开始发现志同道合的共同体，使社群走向公众，建立选择性激励系统，这样我们会发现我们自己已经是教育改革运动的行动者。

        当一些孤独个体受到需要变革的环境的困扰，决定“不再分离”地生活时，变革运动就悄然而至。我们中的很多人都有过分离生活的体验，内部世界和外部世界永远都不可能处于完美的和谐之中，极端的分裂在一个人的内部世界产生，然后一次又一次的接连出现，也就慢慢地孕育了变革运动。只要有足够的人用足够的时间决定要过一种不分离生命的生活，最终就会产生社会和政治影响，一场真正的变革的力量来自于承认和呼唤人的自身认同和完整。

        罗莎·帕克斯堪称“不可分离地生活”的典范，她决定过一种不再分离的生活，决定按照她自己的心灵知识来生活，她厌倦了种族主义，厌倦了一味地屈从，所以她做了一件简单的事情:在一辆实行种族隔离政策的公交车上，她坐到了为白人专设的前排座位上，并拒绝给白人让座。这是伟大的历史性时刻，她勇敢的举动引发了一场全国性的运动。这也体现了变革运动的真理，即决定过一种不再分离的生活，个体要比批判体制还要更进一步，还要具有自我批判意识。

        要选择过一种不再分离的生活，我们就要从体制的压抑中解放出来，并获取对抗制度的力量，尽管我们会受到制度凌厉的惩罚，但是也要坚定心中的信念，外部加诸于我们的惩罚绝不会比我们加诸自己、自我贬低的惩罚更为深重。坚信我们能够冲破重重阻碍，为教育变革助力！坚信星星之火可以燎原！

                                          2019年1月22日

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